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教学资料范本浅谈对幼儿创造力的培养编 辑：_时 间：_所谓创造力、是成功完成某种创造性活动所必需的心理品质。培养幼儿的创造力、是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。现代科学技术的飞速发展、给我们提出了严峻的挑战、不仅要教给孩子基本的知识和技能、还要教会孩子如何学习、学会在不断发展的社会中生存与发展。学会生存和学习的基本内容是学会发现、学会创造。美国杜克大学史蒂芬汉列尼博士认为：36岁的幼儿是想象力、创造力发展的黄金时间。他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富、是创造力发展最有潜力的时期。在这个时期如不好好的培养、以后就很难重新燃起这种创造的火种。但幼儿创造力的培养不是一蹴而就、需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养、需要成人不断启发、引导。一、 如何培养幼儿的创造力（一） 创设良好的教育环境幼儿是在与周围环境中相互作用中得到启发的。36岁的幼儿富有幻想、创造萌芽刚刚绽露、也十分脆弱、需要提供一个宽松、友爱的教育环境、从而保证幼儿的创造力发展。1、创设丰富的物质环境：现代的教育环境、让几十个幼儿拥挤在一个狭窄固定的空间里、连幼儿的健康也得不到很好的保证、更不用说来发展创造性活动了。所以首先必须为幼儿开辟创造的空间、使幼儿的创造活动能有地方进行。然后提供给幼儿不同的材料、使孩子的创造活动有物质基础、孩子自由活动、尽情发挥想象力。再者提供创造的时间、让孩子按自己的意愿进行创造活动。2、创设良好的心理环境：就幼儿的创造性而言、心理环境比物质环境更为重要。我们著名教育家陶行知早在20世纪40 年代就提出培养幼儿的创造力要做到“六大解放”。即解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的时间、解放儿童的空间、这实际上是要求给予儿童极大的自由。但日常教学中、常会出现这样的情景：在活动前教师提出较多的要求、在操作中要按一定的顺序进行。并向幼儿提出诸如保持桌面清洁、声音要轻等等、使幼儿在活动中不知所措、幼儿看老师的表情与提示来活动。就这样幼儿慢慢拘束起来了。其实这已经是束缚了他们的手脚、限制了他们的活动、这样只能使幼儿被动的接受、消极的顺从、久而久之、幼儿就会无主见地听从于大人、创造性也就无从谈起。因此形成一种自由、宽松、民主的心理环境尤为重要。时常给幼儿于鼓励、支持或肯定、用“你试试看”、“你能行”、“当然可以”之类的话激励幼儿、
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