13 少年闰土.doc

13 少年闰土一、教学目标：1. 学会本课生字及新词。2. 有感情地朗读课文，背诵第1段。3. 读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。二、教学重点：让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。三、教学难点：理解含义深刻的句子。四、课前准备：教师：制作课件学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。五、教学课时：2课时六、预习作业：1、读文，标段；生字扩词；查词典或联系上、下文理解自己不懂的词批注在书上。2、对课文进行质疑，试着划分课文段落和归纳主要内容。3、搜集并了解作者鲁迅。第一课时教学目标：1、学习本课生字词。了解本课如“如许”这类半文言词。2、了解作者鲁迅。通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路，初步感知人物形象。3、背诵第一段。教学重点：生字词的学习。读通课文，初步感知课文，理清文章思路。教学难点：文章主要内容的掌握，初步感知人物形象。背诵第一段。教学过程：一、谈话导入、介绍作者。1、（出示图片）通过预习，同学们知道月下的这位少年是谁？他在干什么吗？2、对，这位在月下刺猹的少年就是闰土。板书课题，齐读课题。“闰土”是谁？3、快速默读课文，找出依据。（闰土是给“我”家做工的忙月的儿子；是“我”的玩伴；是给“我”讲了许多稀奇的事的人。）4、而文章中的“我”就是本篇课文的作者-鲁迅。（学生谈预习中收集到的对鲁迅的了解并结合“课文链接”）二、学习生字词。1、在我们走进鲁迅笔下的闰土前，先来认识一下本课的生字词。出示生字词，学生与同桌自由读。2、抽生读。注意后鼻音：颈、柄；平舌音：租、贼。区分同音字：谓、猬。相机扩词。3、注意字形：闰、贼。4、出示半文言词，学生浏览课文，联系上下文理解意思。（其间：其中。无端：无缘无故。素：向来。如许：如此。所谓：所讲的。）三、初步感知课文，理清文章思路，感知人物形象。1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、默读课文，思考如何将课文分为四个部分，每个部分在讲什么？（线索：回忆-相识-相知-相别）学生交流并笔记意义段段义。相机提问：闰土和“我”是怎样认识的？ 在总结相知部分时引导学生关注15段，抓关键词“无穷无尽的稀奇的事”，课文讲了闰土的哪几件事，总结并板书。 3、鲁迅通过回忆和描写与闰土的相识、相知、相别来介绍了他童年中印象深刻的玩伴，那么鲁迅笔下的闰土给你留下了怎样的印象。四、学习第一段并背诵。 1、正是如此*（依据学生对闰土的印象）的闰土才使鲁迅与他相识30年后虽不曾见面却记忆深刻，那么最令鲁迅难以忘怀的是闰土干什么时候的情景呢？出示第一段，学生齐读。2、仅仅三句话就将月下闰土刺猹的情景刻画得如此生动。默读第一段，鲁迅从哪三个方面描写了这个情景，每个方面抓住了什么特殊来进行描写。第一句：介绍场景。引导学生抓住色彩进行对比，感受以景来烘托人物的效果。第二句：正面从外形与动作写人物。第三句：猹的灵巧反应。3、边感悟边总结写作方法。边想象边进行背诵练习。抽生背、比赛背、齐背。五、结语：鲁迅运用巧妙的写作方法为我们刻画了他童年记忆中的闰土形象，那么下节课我们将课文的其余段落来进一步认识他，进一步学习鲁迅描写人物的方法。 板书设计 回忆（1）20、少年闰土 相识（2-4） 相知（5-15）雪天捕鸟 夏天拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼 相别（16）作业设计：1、练习写生字，完成评估册相应题。 2、背诵第一段。 第二课时教学目标：1、读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。2、，领悟文章的表达方法，学习课文对人物描写的方法。特别体会人物外貌描写对刻画人物性格的作用，并进行片段练习。教学重点：理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。教学难点：感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用，进行读写练习。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、 听写生字词。2、 课文描写了闰土的哪些事？二、学习人物描写方法，感受人物形象。1、课文中讲了少年闰是采用什么形式来讲了闰土的这些事？（对话形式。）2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。3、学生默读勾划。4、谁把闰土的话给大家读读。5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。出示讨论要求：a为什么觉得有趣？B作者怎样将它写得如此有趣，关注了人物的什么？从中体会到闰土的什么性格特点？6、小组讲讨论，交流、相机总结写作手法并板书人物性格特点。预设：【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】三、理解重点句子，体会作者思想感情。1、 作者通过描写人物的语言与动作来让我们认识了如此活泼，聪明、知识丰富的闰土，而值得那么多的闰土让鲁迅也不禁感叹。（出示15段，齐读）2、 补白闰土知道 ，而做为少爷的“我” ？（围绕四件事来说）不知道什么呢？师生交流，ppt出示师生对答：师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。再读15段。3、 这段话让你体会到什么？同桌讨论、交流：“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的羡慕、佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。） 板书：羡慕佩服向往四、学习人物外貌描写，感受外貌描写的作用，读写练习。1、让鲁迅记忆深刻的闰土；让鲁迅羡慕、佩服的闰土到底长什么样子呢？默读全文找出描写人物外貌的句子，思考这段人物外貌的描写体现了什么人物性格特征。抽生回答。预设：（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）2总结：联系积累与运用四的“互动平台”3、 练笔：选择一位人物，进行外貌描写，注意从外貌描写中体现想表达的人物性格特征。4、 选读学生练笔，全班交