2《但愿人长久》.doc

昔阳县东关小学盟区教学设计备课表科 目语文年级四年级课型新授主备人单位昔阳县东关小学授课教师单位课 题2、但愿人长久课时第二课时评论或修改教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。 2体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义重点难点体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教具学具有关课件教学程序师生活动评论或修改一、示标（一）师生谈话，引入课题：1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。（板书：但愿人长久）二、探究（二）联系课题，鼓励提问：1、看课题，你最想了解什么？2、教师归纳：（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？三、展示（三）初读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：1、学生自读圈画（读的形式可多样化）。2、组织交流，教师板书：“心绪不宁埋怨宽慰”3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）（四）转换师生角色，深入探究课文：（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）1、学习13自然段：（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？（2）学生读书准备。（3）指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力，使人信服。（其间穿插多形式的朗读）2、学习第四自然段：（1）师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀？（2）学生说（穿插读）（3）看图想象（利用多媒体）：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？（4）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？学生练习读指名读（评点读）齐读第四自然段3、学习第五、六自然段：（1）师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？（2）学生各自朗读后两段。 （3）鼓励学生小组（也可同桌）交流，圈画重点句段，准备回答。（4）组织班级交流：指名说；小组间相互补充；学生在书上画出相关词的意思：（重点联系学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义）师生分角色读（分词和词的意思）；男女学生轮读。（五）朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。提问：从这句话中你可以读出什么？可以看出苏轼是个什么（六）课堂小结（结合板书）。 苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从怅恨中解脱出来，张扬出一种豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀，想到这里，他的心里似乎“宽慰”了许多，将对弟弟的思念化作一首词，吟诵起来。齐读水调歌头（七）适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。 王勃：海内存知己，天涯若比邻。 秦观：两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。（八）升华情感。体悟意蕴1同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。让我们一起再来深情地读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)样的人？四、延伸（九）拓展延伸，积累内化。1同学们，古代文人以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能背出几首吗?2“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，教师可指