《我和祖父的园子》.docx

我和祖父的园子第二课时 教学目标： 1精读课文，感受课文的意境，体会文中小姑娘的调皮可爱和祖父园子带给“我”的无穷乐趣。 2 感受祖父对“我”的疼爱，体会浓浓的祖孙情，感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。 3有感情地朗读课文。 教学重、难点： 在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。 教学准备： 投影 教学过程： 一、复习 1你觉得课题应该怎样读？我和祖父 的园子为什么是这样读的呢？因为这样就强调我和祖父的亲情，如果是读成 我和 祖父的园子 的话，强调的是我一个人在园子里的活动，体现不出我与祖父的情感。2复习导入，品“趣”。 （1）那你能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的）（2）课文哪些段落是侧重写园子的？（第2段）这一段体现了园子的什么特点？（充满生机） 有生机是因为有小动物，这一段描写了小动物的哪些特点？色彩美：白、黄、大红、金、绿形态可爱：绒毛、胖圆圆、小毛球让我们用朗读来读出园子的生机吧！（学生齐读第二自然段）（3）那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？ 二、进入文本，品味“有趣”。 1同桌交流 思考：萧红做的哪一件事写得最有趣？说说理由。 预设第3自然段： （1）学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐） （2）指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐。 “溜”字含有迅速、敏捷地意思，表现小作者的“瞎闹”与快乐。小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！ 让我们带着快乐来读读。预设第4自然段： （1）学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。 （2）乐趣一：拿着祖父给我的锄头的“头”很有趣；二：动作：我一边爬一边勾的样子，勾完后身上凌乱的样子有趣；三：我铲过的地的样子，剩下了杂草，苗都被扔在一旁的狼藉样更有趣。 （3）你能想象当时的作者看到自己满身泥土，菜苗被扔的到处都是的有趣的表现吗？预设第11自然段： 学生汇报自己读后的感受 教师引导：谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由） 朗读时指导学生抓住四个“又”表现“我”的自由。 预设第12自然段： （1）“抢、拼尽、扬、大喊”这些词语感受我的快乐，以及水珠洒在自己身上仍然哈哈大笑的有趣。（2）指名读，指导学生读出我的快乐。 小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑 预设第14自然段： （1）玩得尽兴 ，睡觉的样子有趣、表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。 （2）是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！ 让我们感受到“我”是一个怎样的孩子啊？（天真、淘气）三、指导学生感知反复写法的作用 1同学们，刚才我们找的自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的？ 学生找到13自然段 2出示书上的句子，看看这三句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品。 预设： （1） 用了拟人的修辞手法，把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！ “花睡醒了、鸟上天了、虫子说话了”（是啊，三年级石榴这一课学体会到这种写法的好处了。 （2）句式一样，一些词重复出现。（三次“就像”、用了五个“愿意”）是啊，这就是反复的写法。 （3）这三句话写了园子里植物的自由和快乐。 师小结：是呀，快乐是没有重复的，自由是不嫌罗嗦的！（4）为什么要写植物的自由与快乐呢？借景抒情，表达作者的自由与快乐。师：让我们带着这份自由与快乐，一起来朗读这段话。四、再入文本，品“爱” 1课文的字里行间我们不仅读到了作者萧红的自由和快乐，还读到了什么？ 2学生交流 祖父的对萧红的爱。 指导学生从紧扣文中句子，发现细节感受到祖父对我的爱。 拔下锄杆为了我“玩“方便，对我的宠爱； 我闯祸了，不骂，反而笑对我宽容的爱； 教我认谷子对我有耐心 小结：大家都关注到了文中的细节来体会，其实，我想，品悟了这些细节后，祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前“笑”，从笑中，我们完全明白了，祖父是一个-（慈爱）的人。我除了拥有快乐和自由，还拥有了祖父的爱（板书：爱） 五、总结全文 有自由的园子真好，有爱的园子真好。但萧红在成年之后并没有一直这样快乐自由下去，她年幼丧母，中学时父亲就逼她辍学逼她嫁人，继母与她的感情也不好，所以在如此悲苦的情境下，她就更加-想念祖父、眷恋童年的美好生活。童年的美好、祖父的慈爱是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相