语文人教版七年级上册河中石兽教学设计.docx

河中石兽教学设计 执教人：王双燕【教学目标】知识目标：1、扫清文中字词障碍，能通顺流利的朗读课文，借用工具书翻译课文（这一目标学生课前预习完成。）能力目标：借助简笔画，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。理解课文的内容。情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生客观对待分析事情的态度。【教学重点与难点】重点：反复朗读课文把握文意。难点：理解文中“河中寻石兽”的方法，懂得“实践出真知”的道理。【教学设计】一、 导入：（故事导入）纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这老头子三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。二、作者简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。三、检查预习。1、 指名朗读课文，其他同学认真听，指出错误并纠正。2、学生齐朗读课文。3、检查课前翻译情况。四、走进文本。1、这个 故事围绕一件什么事展开？2、故事围绕寻找石兽出现了几位主要人物？最后按照谁的方法找到了石兽？在哪里找到的？理由呢？（翻译此句话，并用简笔画把意思画出来）4、寺僧在哪里寻找呢？讲学家呢？他们的理由是什么？（课件出示表格） 总结三种寻找石兽的方法。为什么老河兵的方法是对的？（借助简笔画，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）师生共同归纳：寺僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：考虑了石兽和泥沙、流水的关系流水。4、 分析文中三个人物的形象。5、纪昀给我们讲述了三人“河中寻石兽”的故事，把寺僧、讲学家和老河兵进行对比，告诉我们什么道理？（用文中的一句话来回答。）这句话如何翻译？五、拓展延伸。1、你还知道那些但“但知其一，不知其二”却主观判断以致犯下错误或闹出笑话的事例？2、学了河中石兽，回望自己的学习、生活，我收获（懂得）了 。6、 布置作业。1、背诵课文。2、收集有关勇于实践的名言：附板书：