语文人教版九年级上册《雪》.docx

雪教学设计 定边五中 高强荣【教材依据】 雪是九年义务教育课程标准人教版八年级下第二单元的第一篇课文。作者鲁迅。一、设计思路 1.指导思想。 自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。雪既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。 本文的学习者是八年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力，虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学习的。语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放，民主，平等的交流氛围，主要采用朗读法，探究引申法与讨论法教学。学生主要以小组讨论，合作，品味的方法学习。 在课堂教学中落实课程标准精神，根据学生的认知规律，通过反复诵读，让他们在独特的情感体验中加深对文本的理解感悟，享受到审美乐趣，接受到情感的熏陶。在教学设计方面，力求教学目标符合实际，明确具体，可操作性强。教学内容力求结构化，生活化，整合化，尤其是注重了教学资源的开发与整合。 在教学实施方面，力求教学过程情境化，活动化，激活学生思维，大胆质疑，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。同时，关注方法指导，充分体现学科特点，做到因材施教。现代教育技术应用适时适度，试验操作科学准确。注意到学生参与的态度、广度和深度。教师语言力求做到生动准确，亲切有感染力，板书突出课堂重点内容。 2.教学目标 （一）知识与技能 1.能记住及运用“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2.整体感悟文章的内容 ； 3.能和作者所表达的情感产生共鸣 。 （二）过程与方法 品析文中的两幅雪景图,深入体会文章深邃、鲜明的主旨。 （三）情感态度与价值观 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求,从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。 3.教学重点与难点 1.了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神 2.通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。 3.语言的品读，体会文章深邃的寓意 二、教学准备1.预习导学稿。2.多媒体辅助教学。 三、教学过程 （一） 预习自学 1.收集作者有关信息。 2.做一做，你一定能过关： (1)积累生字词 （2) 测测你的注音速度！（加油啊！） 脂粉奁（） 朔方（） 褪尽（） 旷野（） 凛冽（） 目光灼灼（） 粘结（） 塑雪罗汉（） 3.初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。 4.自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。 （二）合作探究 1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？ （三）交流展示 1.作者是如何描写江南雪景的？ 2.南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？ 3.作者是怎样描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？ 4.作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ （四）拓展延伸作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ （五）达标检测 1.雪的体裁是 ，选自 ，我们在七年级学过的文章 与雪的出处相同。本文的作者是 ，他的原名是 ，他的两部小说集是 、 ， 散文集是 。 2.做客“联想吧”: 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”随着旋风蓬勃奋飞。鲁迅在这里勾画了两幅各具特色的雪的画面。请同学们展开联想，从我们所了解的古诗文中，写出两句与“雪”有关的诗句！（相信你！没问题！） （1） ， 。 （2） ， 。 四、教学反思 对语文教学，我也有着自己的理解，我认为语文教学的本真应该是语言教学，只有基于语言品味的领悟才是最真切最能自然内化的，只有从文字上站起来的鲁迅才是更有生命力的。于是又确定了本课从品味语言到体验情感再到感悟精神的纵向深入的思路。整个教学设计则定位在让学生逐步把握“文章写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？”的文本探究上，使学生能在由景及人、由情到精神的理解转换过程中领悟文章内涵。其中