语文人教版九年级下册《我用残损的手掌》教案.docx

我用残损的手掌教案 陈敏教学目标1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点：通过诵读感受作者的情感。教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。教法：诵读法、欣赏法、研讨点拨法。教学过程：一、导入：有一位作家，他被称为“雨巷诗人”，可在他早年的自选集中没有收录雨巷一诗。为什么呢？读一读我用残损的手掌可能就会明白其中的原因。让我们共同走进戴望舒的我用残损的手掌。二、朗读；1.听教师范读，要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。2.朗读指导。语调：前半部分深沉，后半部分激昂。感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。3.指名读诗。师生共同点评。4.学生大声齐声朗读，体会感情。三、研读。1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。感情：诗人以“残损的手掌抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。点拨归纳：积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。四、品读。这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。例：1.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。2.“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。3.“那里是太阳，是春”这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。4.“摸索这广大的土地”这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。五、迁移。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如“思念”“悲伤”“欢欣”等。六、作业设计：背诵并抄写这首诗；本课练习册。板书设计：我用残损的手掌戴望舒 我用残损的手掌说课稿 陈敏今天，我要说课的题目是我用残损的手掌。我准备从“教材、教法、学法、教学过程和板书设计”等几个方面来说：(一) 说教材我用残损的手掌是义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第一元第2课。本课是近代诗人戴望舒在抗日战争最艰苦的1942年被捕入狱后所写的一篇诗歌，学习这篇课文有助于增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。教学目标1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点：通过诵读感受作者的情感。教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。(二)说教法教学方法：语文课程标准明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。所以我决定本课采用诵读法。教学手段：多媒体课件辅助教学(三)说学法学习方法：根据本节课的特点教会学生学会品味诗歌，学会有感情地诵读。能力培养：通过本课的学习逐步培养学生朗诵诗歌的能力;培养学生热爱祖国的情感。(四)说教学程序新课导入：通过学生们熟知的雨巷导入今天课文的学习，了解戴望舒的铁骨铮铮和一腔爱国热情。新知学习：1.通过教师范读，学生听读，师生点评让学生对诗歌有一个充分的感性认识，同时指导他们如何朗读诗歌。2.分析“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”, 重点分析残损、摸索、广大的土地。通过对意象的分析，了解诗人所表达的思想感情。诗人感情的变化又是借助冷暖意象的转换来实现的。通过对具体词语的挖掘，体会作者的情感。分析的过程中始终重视朗