语文人教版九年级下册庄子与惠子游于濠梁.docx

九（下）第19课庄子故事两则 教案 杨元江教学时间：2017年2月28日第一节教学内容：庄子故事两则的教学学情、教材分析：这两则故事均选自庄子秋水，讲的都是庄子与惠子的故事。惠子相梁表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。庄子与惠子游于濠梁表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 教学本文，目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 教学目标：、知识与能力目标：积累常用的文言词语，丰富文言知识。了解庄子及庄子生平、思想。、过程与方法目标：以“读”为主线，按“通读朗诵诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。、情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点：、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。、感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。教学难点：、两则故事的寓意。、引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点。教具和资源：多媒体课件。 教学方法：、比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关 。、延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。庄子散文的艺术特点。 前置性作业：另附。课时安排：1课时。教学过程 （课前3分钟：听写：鹓鶵、醴泉、鸱、腐鼠、濠梁、鯈鱼（白鲦）、循其本）一、导语设计先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。论语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们一同欣赏庄子散文中的片断。二、先学分享。学习小组内交流：说说庄子的故事，简介庄子和庄子，直译课文，概括故事主题。然后小组代表向全班汇报。1、庄子故事。2、庄子与庄子：庄子（约公元的公元前），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子共篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇篇为庄子所作，外篇篇和杂篇篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（汉文学史纲）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（庄子与鲁迅）因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。庄子散文对后世的影响：庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。3、直译课文。（略）4、概括故事主题。（略）三、深入研讨。课文一词多义现象值得探讨，找出相关语句，进行深入理解：惠子相梁（ ）欲代子相（ ）搜于国中三日三夜（ ）今子欲以子之梁国而吓我邪 ( ）于是惠子恐（ ）于是鸱得腐鼠（ ）“吓！”今子欲以子之梁国而吓我邪？（） （）汝安知鱼乐（ ）（ ）我非子，固不知子矣（ ）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣（ ）1、学生齐读课文，借助资料和工具书，小组内进行探讨。2、小组代表对探讨成果进行汇报交流，同学质疑。3、难点知识，教师补充提高：知其所以然（1）:于是鸱得腐鼠，鹓chu过之，仰而视之曰：“吓！”今子欲以子之梁国而吓我邪？前后两个“吓”，使用拈连手法，读音都为h。拈连（nin lin），是指甲乙两个事物连在一起叙述时，把本来只适用于甲事物的词语拈来用到乙事物上，这种修辞手法就叫拈连。可以使上下文联系紧密自然，表达生动深刻。知其所以然（2）：汝安知鱼乐？是歧义句，可以有两种理解：你怎么可能知道鱼是快乐的？你从哪里知道鱼的快乐的？（前提是，你已经知道鱼是快乐的了，然后问从哪里知道的。）平时说话、写文章当然要避免歧义句，但有时刻意使用歧义句会产生妙趣横生的效果。4、学生再次齐读课文，加深理解运用。四、探讨提高：试结合课文谈谈庄子和惠子的性格特点，如何评价庄子和惠子之间的关系。小组代表发表观点，其他同学展开交流。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。五、适当拓展。1、展示收集的仁人志士的旷达情怀的诗词句。 2、尝试背诵课文，巩固所学。七、课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读庄子秋水，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。八、布置作业：完成本课同步训练作业，课外阅读庄子。板书设计19、庄子故事两则志 趣（高洁） （旷达）教学反思：今天教学庄子故事两则，一则是惠子相梁，一则是庄子与惠子游于濠梁。 这两则虽是文言文，但是故事性强，学生好懂，生字词也不多，所以就没在生字词梳理文意的疏通上用多长时间。人物评价，故事寓意，庄子的思想，都是学生感兴趣的。此次课可以说是在师生之间、学生与学生之间的轻松愉快、开放和谐的“话题交谈”中完成了对文本内涵的理解，达成了“学生全人发展”的三维动态目标。总的说，有以下几点尝试颇有收获： 、因文制宜，确立了恰当的教学方法。 教学中注重引导学生抓住关键句子去理解文本内涵，始终保持语言的品析与文本内涵的挖掘的一致性。不仅从知识和能力、过程和方法的维度，也从情感态度与价值观的维度让学生有了全面的发展，达成了“全人发展”的至高目标。既鉴赏了语言，又明白了生活的意义。在课堂流程中，以“读”为载体，以“品”为活动方式，以“悟”为活动目标，因文制宜，教法恰当。因此，学生学得轻松，学得主动，很有成效！ 、促进了学生自主、合作、探究学