语文人教版九年级上册《杨修之死》.docx

教案设计:杨修之死 百尺一中 王方方 杨修之死 教学过程一、导入 滚滚长江东流逝水，浪花淘尽英雄，一部三国演义为我们翻开了那个特定时段的历史花卷。我们仿佛被带到了金戈铁马的战场，经历一番刀光剑影的洗礼。人们常说：“三国看智，水浒看勇。”三国的历史舞台上，曾有许多鲜活的面孔，涌现出无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者，杨修便是其中一个，今天就让我们共同学习罗贯中的杨修之死来关注杨修的命运。二、出示学习目标： 1.学习清理文章脉络，概括时间要点 2.分析概括杨修，曹操的性格特点 3.探讨杨修之死的原因以及带给我们的启示三、了解故事发生的背景杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操刘备两大军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候，当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机，但终因蜀兵积极防守难以进去，“杨修之死”的故事就发生在这样的背景下。四、学生预习课文：解决文学常识，扫清字词障碍1.提一位同学找出文中生字，同时再找一位同学介绍罗贯中与三国演义2.师补充：三国演义是我国第一部长篇章回体小说，作者罗贯中以史实为基础，以“七实三虚”的写法融合大胆而合理的想象和虚构集中表现了魏.蜀.吴三大军事集团的政治，军事斗争。五，初读课文，整体感知俗话说：书读百遍，其义自见。杨修之死可以说是三国演义最精彩的篇章，曹操的阴险狡诈，欲盖弥章，杨修的恃才放旷魏晋名士风采，皆在文中有完美的体现，所以请同学们进行第一个环节的朗读共5分钟，2个问题1、文中描写了杨修与曹操交往的几件事？ 请-同学回答：教师总结： 解话字谜，聚众分酥，唆植杀使 揭梦中杀人真相，帮植曹忘，教植作答2、在这些事件中，曹操态度怎样？请从文中找出表现共心理活动的关键字，心恶之，虽喜笑，心恶之，愈恶之，愈恶之，亦不喜植，已有杀修之心六：再读课文，赏析感悟有位专家说：语文课堂上永远少不了朗读的读书声，经典的东西我们就要反复读，才能温故而知新，现在我们进行第二个环节朗读，5分钟，2个问题通过以上几件事，分析杨.曹的性格特征：提问，杨：恃才放旷，目中无人曹：阴险奸诈，老谋深算 是不是很有陶渊明不畏斗米而折腰的魏晋名士风采呢？但是中国有句古话，机关算尽太聪明，反误了青春性命，当恃才放旷的杨修遇到了阴险狡诈的曹操，那么便注定了他的悲剧人生，就是被杀的命运杨修被杀的原因：这个问题过于深奥，老师站在历史的高度为大家分析一下三个原因过在自己枪打出头鸟，明李贽评三国演义说：“凡有聪明好露者，皆足以杀共身也，”罪在曹操：忌才，缘于政治斗争，曹丕已得志的情况下，杨必定成为斗争的牺牲品。七、教学小结 一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中，杨修和曹操的故事讲完了，我们了解了杨修的死因，也获得了一些启示是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。望大家能在杨修身上学到些什么，有则之，无则加勉，祝愿每位同学都有和谐美好的人际关系，下列我们完成作业，以从杨修之死想到的为题作文，300字以上。8、 板书设计杨修之死曹操 阴险狡诈 解活字谜杨修 恃才放旷 目中无人 聚众分酥 揭梦中杀人真相 帮植遭忌 唆植杀吏 教植作答 杨修之死教学反思 一、教学设计要勇于打破常规 杨修之死是一篇白话小说。一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的惯用套路来教学。在实际授课过程中，我竭力避免这种传统教学思路，而是选择文中夏侯惇评价杨修的一句话“公真知魏王肺腑也”作为切入点，引导学生读课文，看看杨修的“真知”可以从文中的那些事情体现出来，然后让学生找出曹操对杨修心理态度变化的句子，分析杨修的“真不知”；接着再引导学生通过杨修所做的几件事来分析曹操态度变化的深沉原因。通过探究杨修的死因，总结曹、杨二人的性格特点。这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增添了课堂的活跃气氛，拓展了课堂教学内容，更重要的是训练了学生的思维，让学生学会如何根据文本分析问题，如何提取有效信息、寻找依据，支撑自己的观点。在互相切磋中，掌握本文的重点，学习阅读、分析小说的方法。二、精心设计导语和过渡语俗话说，好的开头等于成功的一半。教学导语要能够给学生新鲜感，引起他们学习的欲望，调动学习的积极性。本次教学我由三国演义的主题曲滚滚长江东逝水这首歌曲导入，由其中个性鲜明的人物“神机妙算的诸葛亮、重情重义的关云长、礼贤下士的刘备”等过渡到本节课要学习的另外两个人物杨修和曹操，激起学生了解他们之间的故事、探究他们二人性格的兴趣，这样从一开始就紧紧抓住学生的注意力，起到了很好的效果。三、教会学生抓住语言文字解读文本。 解读文本，是保证课堂教学质量的前提，解读文本，要以语言文字为根本。文本解读包括文本的主旨、结构、语言以及人物的性格、作者的写作意图、思想感情等方面。在本课分析曹杨二人性格一环时，我努力引导学生抓住课文中具体的语言文字来分析总结。在分析杨修的性格特征时，学生通过细读文本，抓住了“竟”、“惟”、“指而叹”、“径、“便”等词，形象而深入地进行解读，使杨修那种恃才放旷、轻率狂妄的性格跃然纸上。在分析曹操的性格特征时，学生抓住了“不置褒贬”、“虽称美，心甚忌之”、“虽喜笑，而心恶之”、“佯惊”“佯怒”等词进行解读，使曹操那种阴险狡诈、表里不一的性格形象鲜明。当然，本节课也有一些不足，主要是设计