语文人教版七年级上册虽有佳肴课堂实录.doc

虽有嘉肴教学实录一、导入、检查预习、读课文师：同学们，学习了第十课论语十二章，我们知道了“半部论语治天下”这句话。可以想见，儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外，你可能也知道另一部儒家经典生：礼记。师：正是。今天，让我们走进礼记中的学记，探寻其独特之美。板书课题 虽有佳肴（ppt展示,本课学习目标）生：读1.积累重点文言词语，熟读成诵课文。准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。生：齐读课题一遍、两遍、三遍师：有没有问题？生：老师“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，应该是“王嘉婧”的“嘉”（众笑）。师：呵呵，你看书很仔细。这是读书的好习惯。可以写一写吗？生：一笔一划写“嘉肴”二字。师：写的时候，请同学们特别注意“嘉”字，上边“一横“长，下一横短；“嘉肴”两字都是上下结构，注意结构要匀称（师示范）。谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思？生：虽然有好的饭菜？师：你是说“虽”的意思是“虽然”？生：“即使”。师：对。“即使”更契合文意。生：合起来意思是“即使有美味的菜。”师:之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品。生：读课文下注师：结合下注了解作家作品及相关知识，是语文学习的一种好方法，好习惯。有人说，读书的妙处在于“把厚书读薄”，同时也能“把薄书读厚”。哪位同学可以补充一下生:虽有佳肴出自学记，学记出自礼记。师：谢谢。你梳理了三者的关系，且准确清晰。生： 我补充一下学记的介绍：它是中国古代一部典章制度专著礼记中的一篇，写作于战国晚期。生：据考证，作者为孟子的学生乐正克。生：学记对后世的影响极大。师：好。你们预习充分，值得全体同学学习。那么，我们怎样“读懂”、“读厚”虽有嘉肴呢？这节课后，便可知晓。Ppt展示：读的三个要求读清楚读得好听读得有味（6个同学范读文，每人一句话）师：读清楚，就是要读准确，看看下面字音，你能都读对吗？生：4位同学分别板书，错一，自强的“强”错为二声调。明确：嘉肴 yo 自强qing 兑命yu 学学半xio师：这样，我们可以更好的读课文了。要“读得好听”。生：朗读课文，注意节奏的美感。师：注意停顿自然、适当（此环节：结合课后练习“一”，意在让学生，在品读中体会古文的韵律之美）生：（边读边做记号）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？二、学习交流比比 说说记记师:书读百遍,其义自见。让我们一起疏通一下文章的意思。生：先逐句翻译课文。再梳理字词：生：分组演示，明确：1.通假字兑命曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。2.古今异义A 虽有至道 古义：即使。今义：虽然B 不知其旨也 古义：甘美。 今义：意义。C 教然后知困 古义：不通，理解不了。今义：困难。D 教学相长也 古义：促进。今义：增长。3.词类活用A 不知其旨也 名词作形容词，甘美。B 不知其善也 形容词作名词，好，好处。4.一词多义学 学学半音 xio，教学学半 向别人学习其 其此之谓乎 表推测。大概，恐怕不知其旨也 它的5.文言句式倒装句 其此之谓乎？（宾语前置）三、思考 总结 拓展诵读 深思生：自由朗读、熟读课文，背诵课文。师：同学们的学习热情很高呀，效果也不错。仔细请想一想，这篇短文告诉了我们一个什么样的道理呢？生：讲述了“教学相长”的道理。生：意思是教人和学习是相互促进，相辅相成的。师：对。道理很清楚。这是课文的第4句话吧。文章总共6句话，言简意赅。那么，作者为什么不直接把这个道理“抛”给读者呢?或者说，我们共同探讨下，本文说理的艺术。生:（分4人小组讨论、交流）生：文章应用“类比手法”引出要阐述的观点。师：哦。是的。结合具体的语句，你能说得再详细些吗？生：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文。师：引出下文什么？生：引出下文对教与学关系的论述。师：是.或者说，由 “佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了。这种说理的方法叫做.生：“类比推理”师：好的。咱们回到文本的思路上。1、2句“佳肴”、“至道”作类比，引出第3句教与学的关系的具体阐述，再得出第4句所言的生：“教学相长”的道理师：嗯，确切的说，是结论。细心的同学就会有发现了，这个说理，不只是“类比”，推理也很讲究，一句废话也没有。生：层层推进。生：1到4句.师：你很敏锐。我再追问一句：既然是结论，文章至第4句可矣。那么，何来5、6句的赘言呢？也请全体同学深入思考思考。（学生陷入思考，这个，对初一学生，确实有难度。）生：（若有所思）不是赘言。师：那么，它的作用是？生：第5、6句用傅说的例子证明，前面的话。师：傅说的例子，哪里来的？生：尚书师：准确地说是：引用论证，补充说理。使说理更缜密。让我们理一理，课文说理的艺术：生：类比推理、层层推进、补充印证。师：是的。如此说理艺术，如此章法，也不过是为了让我们明了教学相长的道理。再来看，行文语言的艺术吧。生：语言简洁生：对偶句，结构整齐。师：出示ppt生：理解体会明确1.多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2.有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。师：经典之所以成其为经典，就是因为其不朽的文学价值、思想价值和艺术价值，所以，我们要舍得花时间去学习，去体会，去践行呀。生：（悄悄地）对，论语中告诉我们要“学而时习之”嘛。师：很好。你们能把今天学习的方法与昔日的相互勾连，加以理解运用。那么，我们学习的语文，就是“活的语文”，真正的有用的语文。以文明之，文以化之。不亦乐乎？（以上环节老师和同学们重点学习思考的是“文”的理趣）师：同学们，作为初中生，我们未必对每一个汉字，都要知之甚深。同样，我们一节课，我们也不可能穷尽每一个问题。但是，学习古文，了解汉