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文档简介

教学资料范本游戏按自己的意愿去行动编 辑：_时 间：_一个孩子的活动是不是具有游戏的性质.不是看活动的内容（他在做什么）.也不是看活动的形式（他是以什么方式做的）.关键是揣摩他在内心体验。在游戏的心理体验中最根本的特征是自由感.它表现为活动完全出于游戏者的内在动机.既不受外在要求控制.也不受外部奖赏诱导.且意识到游戏只是一种好像的真实.玩玩而已.旁人大可不必当真。于是.“玩什么”“怎么玩”“与谁一起玩”“用什么来玩”等一切都随游戏者自己的意愿而定。正是这种自由.让人感到轻松、愉悦.让人投入极大的热情.让人在随心所欲中变换花样.玩出智慧.玩出新意。 丁丁是不是在游戏？仅“话题”文字所示.还很难作出准确判断。在此就本案例中所提供的线索谈几点看法。 首先.医院游戏是丁丁自己选择的.但是角色是教师建议的。我们知道凡合作游戏必然会有角色分配乃至角色纠纷.协商的结果都应当满足游戏者的意愿.不如愿者往往宁愿退出游戏。我们主张让幼儿自己选择或协商角色的分配.但不否认必要时教师可以提建议.问题是教师的“动员”对丁丁是否具有“批示”性.丁丁的行为是否迫于权威；或者教师是否已将她的要求转化为丁丁的需要.成为其意愿而被欣然接受.这一点很关键。 其次.不敢苟同的是教师对丁丁角色干预的出发点。实际上幼儿的“调皮”和“自控能力差”.往往表现在受教师高控制的他律行为中.而在游戏活动中.孩子却往往乐意执行规则.愿意放弃冲动.这是一种出于内部动机的自我控制因为只有当行为是自主的时候.才具有自觉性。以控制“调皮”和加强“自控能力”来作为干预游戏的理由.似乎是以外在目的控制游戏者的行为.这势必使幼儿的游戏自主性大大降低.从而不能从根本上达到培养幼儿意志力的目的。 第三.游戏虽然是对现实生活的反映.却不是现实生活的真实照搬。孩子们往往依据自己的兴趣和认知水平反映生活.因此游戏只是一种假想的非真实的装扮行为.完全不必苛责游戏行为与生活原型是否一致。随着孩子经验的丰富和认知的发展.这种一致性会自然加强。所以.“坚守岗位”不该是成人对 幼儿游戏的强制性要求。 第四.丁丁的“坚守岗位”是出于对活动的专注与热情而表现出的极大自制力.还是为追求教师表扬（外部奖赏）的一种目的性行为.或是迫于教师权威的一种无奈。如果是第一种情况.那说明“挂号工作”已经成为他感兴趣的意愿行为.他正耐心地等待着“病人”的到来（一般小年龄的孩子比较难做到.如果长时间没有“病人”来.一定会转移角色）。如果是后两种情况.那么丁丁的行为则不是游戏。看来.“话题”文字所提示的确实是后者.因为“丁丁显得无所事事”。但要准确判断的话.还应提示丁丁无所事事的客观事实。 总之.游戏是一项参与性和自主性很强的活动.这种参与性和自主性是一种心理体验.仅靠表面的观察有时很难判断。活动的性质是不是游戏需要综合分析.但有一
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