语文人教版九年级上册诗海泛舟教学设计.doc

诗 海 泛 舟古诗的积累与运用云南省建水建民中学 张有丽 邮编：654300一、教学内容及目的要求1、教学内容：古诗的积累与运用2、教学目的要求（1 ）知识目标：指导学生回顾课内外所吟诵过的古诗，能正确理解古诗的情感、意境。（2） 技能目标：通过听、说、读、写、体验、拓展，培养学生听他人说话认真耐心，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见的能力；培养学生根据需要收集处理信息的能力收集。（3）情感目标：引导学生想象古诗描述的情境，体会诗人情感，受到优秀作品的感染和激励。二、教学重点1、检查古诗积累2、学习运用古诗三、教学难点学以致用，运用古诗的准确性四、课前准备1、教师把云南新中考中的专题八古诗文进行筛选综合，制作课件。2、要求学生按类别整理古诗并把自己喜欢的古诗背一背。五、教学课时 1课时六、教学流程（一）在读背悟情中，积累语言1、启发谈话，板书课题。出示教学目标。同学们：几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的古诗。它是中华民族文化艺术的瑰宝，是一座美丽的百花园。历代的仁人志士都十分注重从中汲取思想文化的精华与营养。今天让我们诗海泛舟，（板书）拾掇起一朵朵浪花来提高我们的语文素养。这节课的教学目标是：教学目标（1）检查古诗积累（2）学习运用古诗（教师读，知道教学目标了吗？好！请同学们观赏画面。）（设计理念：开课杜绝了花哨与繁琐，直截了当，简单明了，省时高效。以情激情，利用肢体语言，激发学生的兴趣；借此，出示教学目标，让学生有方向可攻，有目标可破，激发了学生的求知欲，为后面的教学打下坚实的基础。）2、发挥想象，说一说（1）观赏画面，背出古诗，体会诗情画意。（看着画面你想到了哪首古诗？你的心情怎样？）最能体现古诗意境的是哪两句？生：宋杨万里小 池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小结：此画面富有诗情画意，展现出初夏荷花池的宁静，又因有了蜻蜓的纷飞又生机盎然，令我们心旷神怡。过渡：我们再观赏这幅画面？看看是否有新的收获。（请你配上合适的诗句？）（唐杜牧山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。小结：火红的枫叶比二月的鲜花还要红艳，诗人只好停下车来，细细地观赏流连忘返了，这不，山醉了，云醉了，我们也醉了！）（设计理念：教师充分利用多媒体，穿越了时空的隧道，把赏心悦目的的画面展示在学生的眼前，激活了学生的兴趣和情感，自然产生了想说、愿说的动机。激活了主体，调动了学生主动参与的意识。）3、名句赏析，品一品。（1）岑参白雪歌送武判官归京描写优美雪景的名句是？（指名读，读得太好了，请同学们像她一样的读一读。）（幻灯）师：写景抒情的名句你还知道哪些？（指明学生说3人）（2）李白赠汪伦表现朋友间深情厚谊的名句是？（我们深情的读一读）（幻灯）请把你积累的送别诗类的名句与同桌分享。（哪一个小组来交流）（3）于谦石灰吟表达诗人刚直高洁品质的名句是？（幻灯）咏志诗类的名句你能背出多少来？我们来一次男女生拉诗赛。好吗？（男女生比赛）（4）杜甫望岳表达诗人登高远眺的名句是？（幻灯）我们一起再来品读哲理诗类的名句。师引读女生读男生读（设计理念：教师充分地开放了教学的时间和空间，创设了轻松、愉快、和谐的读书氛围，让学生在自主学习中主动获取了知识，体验成功的喜悦。同时一堂成功的语文课，应该是书生琅琅。唯读得多，背得多的人才能体味和养成属于自己的鉴赏能力。才能读一篇作品有一番心得。可以说“读”是提高学生鉴赏能力的一个前提。以读为本，积累语言。） （二）在积累运用中，训练技能1、 积累运用，练一练（1）根据情境填写诗句。（2）根据主题填写诗句。(3)根据语境填写诗句。 2、厚积薄发，写一写（1） 根据意境填写诗句。（2）根据哲理填写诗句。（设计理念：积累是为了运用，运用是为了使语言更有生命力。通过情境、主题、语境、意境、哲理分门别类五大方面填写诗句。既训练了学生的思维和读背的功夫，又提高了他们综合整理的能力，注重了他们已有的名句积累和实践能力，学以致用，不断提高自己的鉴赏水平。在意境深远的名句中明理，在质疑问难中产生碰撞的火花，在交叉错位中情感体验，辨析提高，加深理解；在解惑中实现知识的达成度。）（三）在畅想未来中，陶冶诗情 （畅想未来，赏一赏） 同学们：我们泛舟诗海，领略了诗海的博大精深，深深被诗人的豪情壮志震撼，被诗人的爱国情怀激励，被诗人的古道柔肠感染 。此时此刻，你想做什么？（点击我想做一名诗人） （设计理念：如果说情境是前提，活动就是载体。让学生在角色体验中，放飞思维的想象，知识与能力水乳交融，以此达到知识意义的构建。在双向互动和多项互动中，感悟诗的意境。培养学生的个性才能和创新精神。在师生互评、生生互评中实现知识与技能，方法与习惯，情感与态度、价值的三个维度目标。）（四）在拓展延伸中，实践升华 （课外请收集、分类积累“惜时”、“劝学”、“爱国”、“思乡”、“节日”主题的古诗歌，每类不少于三句。）(设计理念：在课内学知识，在课外练能力，把课外阅读引入课堂，对古诗的复习不是停留在原来的水平上，而是让学生再去课外收集整理“惜时”、“劝学”、“爱国”、“思乡”、“节日” 五大主题的古诗，思维的成果也在这其中得到了较为充分的展示。注重了学生的实践能力，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，加深了教学的广度和密度。培养收集信息，处理信息，运用信息的能力。)（五）在教师寄语中，增强自信 腹有诗书气自华。常吟咏，思路开阔的人，言行自然宏通豁达；勤背诵，博闻强识的人，心灵自然灵秀清雅。（六）教学反思（1）信息渠道多样化：指导学生课前收集资料，为上课的交流、展示提供了有力的条件；教师引领学生创设意境，为学生知识的意义构建搭好了平台；课外拓展延伸，实践升华并提出了学习要求以及评价目标，拓展了学生的视野，为今后的自主学习古诗奠定了坚实的基础，（2）训练多样化：语文课的最终目的是训练学生听、说、读、写的能力。为此，我通过发挥想象，说一说；名句赏析，品一品 ；积累运用，练一练；厚积薄发，写一写；畅想未来，赏一赏；拓展延伸，做一做“六个一”切实有效训练学生语文能力，提高学生的语文素养。（3）意境情趣化：整堂古诗教学创设了意境，情趣盎然，生动活泼。（1）采用了多媒体，穿越了时空的隧道，把妙趣横生的古诗画面形象地展现在学生的眼前，激活了学生地兴趣和情感，增强了学习古诗的信心。（2）创设师生、生生互动的平台，采用引读、朗读、同桌读，男生读，女生读、拉诗赛等活动的方式，让学生反复吟诵，达到熟读成诵，在轻松和谐的氛围中，学生不知不觉就结累了语言，为今后的写作奠定了坚实的基础。 （3）为了进一步检测强化所学的古诗，创设了角