语文人教版九年级下册18生于忧患死于安乐.doc

18、孟子两章 生于忧患 死于安乐自学案自学目标1、能准确、有感情地朗读课文2、掌握重点词语的运用，参考注释翻译课文3、把握文章的思路分析文章的结构并理解课文的主题思想。自学内容一、朗读课文， 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。并完成下列问题。 (1)给下面加点的字注音。 畎( )亩 傅说( ) 胶鬲( ) 行拂( )法家拂( )士 空 ( ) 乏 （2）请用“/”标出句中的停顿之处。 1、舜 发 于 畎 亩 之 中, 傅 说 举 于 版 筑 之 间, 胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中, 管 夷 吾 举 于 士 -2、故 天 将 降 大 任 于 是 人 也, 必 先 苦 其 心 志, 劳 其 筋 骨, 饿 其 体 肤, 空 乏 其 身, 行 拂 乱 其 所 为- 所 以 动 心 忍 性, 曾 益 其 所 不 能 入 则 无 法 家 拂 士, 出 则 无 敌 国 外 患 者二、再读文章，整体感知文章大意。1、掌握以下重点词的意思。发 畎亩 举 士 市 故 是 苦 劳 饿 空乏 拂乱 所以 动 忍 曾 恒 过然后 衡 作 喻 入 拂 出2结合课下注解翻译课文。三、三读课文分析文章的结构并理解课文的主题思想。自学疑难困惑18、孟子两章 生于忧患 死于安乐教学案教学目标知识与技能准确而流畅地朗读课文；掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；理解“生于忧患，死于安乐”的道理；体会层层推理的论证方法。过程与方法1、梳理文中出现的生字生词注意把握朗读的节奏和一些语调。2、小组间合作，参照注释准确翻译文章。3、自主探究。 4、师生互助，理清文章思路，在此基础上理解文章的主题思想进而体现情感情感态度1、通过对文章内容的学习提高学生的思想认识水平。培养学生的忧患意识激发学生的生存危机感。 2、使他们认识到逆境对造就人才的积极意义并学习对人、对事的达观态度。3.让他们懂得身处逆境是对自己的一种历练意识到身处顺境时则需要时刻警醒自己学会居安思危教学重难点1、掌握重点词语的运用并合作翻译全文。 2、理清文章的思路，分析文章的结构并挖掘课文的主题思想。教学过程教学环节教学内容教师活动 学生活动时间导入复习导入师问生答2分钟明确学习目标准确而流畅地朗读课文；掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；理解“生于忧患，死于安乐”的道理；体会层层推理的论证方法。老师出示幻灯片学生齐读1分钟检查预习1明确生字。2请用“/”标出句中的停顿之处。3找出文段的重点词的翻译，翻译课文1教师出示问题2.学生找出本文的生字并朗读。3学生标注。4学生找出并翻译课文。10分研讨下面的问题1、文中列举了六个人的事迹，它们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得出什么启示？2、本文的中心论点是什么？作者是如何进行论证的？作者运用了哪些论证方法？3、由本文而联想到的一个成语是什么？ 4、请写出两则和本文阐述的道理相似的名言警句。1.教师出示问题2.学生交流发言。3.学生展示15分拓展延伸1、人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，当你身处逆境时，这篇文章会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它？学生自己写短文并展示。5分18、孟子两章 生于忧患 死于安乐 检测案1、生于忧患，死于安乐选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的人才观。2、给下面加下划线的字注音。 畎亩（）傅说（）胶鬲（）法家拂士（ ）3、找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士 。 困于心衡于虑 。 曾益其所不能 。 4、解释下列句子中加下划线字的意思 所以动心忍性（ ）（ ）困于心衡于虑而后作（ ） 傅说举于版筑之间（ ） 出则无敌国外患者（ ） 故天将降大任于是人也 （ ）空乏其身 （ ） 舜发于畎亩之中（ ）管夷吾举于士（ ）苦其心志（ ）人恒过（ ）5、翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 （2）故天将降大任于是人也。 （3）生于忧患，死于安乐。 6、比较下列各组加线的词语，意思相同的一项是 （ ）A 国恒亡 河曲智叟亡以应 B 故天将降大任于是人也 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手C 故天将降大任于是人也 安能辨我是雄雌 D 国恒亡 则有去国怀乡7、本文作者认为国家长