语文人教版九年级下册《变色龙》第二课时.doc

变色龙 第二课时 教学设计一、教材分析变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。语文课程标准（实验稿）对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二、学情分析本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。三、学习目标根据课程标准对小说导学的要求，结合小说变色龙具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。四、教学重点、难点 根据以上学习目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文教学的重点是引导学生从课文的人物描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义，掌握刻画人物形象的方法的方法则是本节课的难点。五、教学模式基础教育课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，本课主要使用朗读法，表演法，自主、合作探究法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。六、教学过程1、利用旧知，导入新课通过对第一课时内容的回忆引入本节课的教学。在上一节课中，我们对文章内容有了初步了解，我们了解到沙皇俄国时期，有一个变色龙式的警察，在一个荒唐的年代，和一条可怜的小狗，一个无辜的人，以及一群无聊的看客，上演了一场可笑而有沉重的闹剧。现在，让我们继续走进“变色龙”的精神世界。2、演评课本剧，加深对课文内容的理解：让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言；观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。3、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题（一）理情节，明内容（1）奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的事件上态度变化了几次？都是怎么变的？（2）奥楚蔑洛夫变化的依据是什么？利用这两个问题，请同学复述情节，得出结论：（板书） 奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的事件中态度变化了五次，依据是狗主人的身份。（二）看言行，知性格品析下面的精彩描写，进行批注。（1）“嗯！不错”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉毛，“不错 这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看！那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混 蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！”（2）“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问， 整个脸上洋溢着含笑的温情。“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？” “是来住一阵的。” “哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带去吧。这条小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这小坏蛋生气了好一条小狗” （3）“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，帮我把大衣脱下来 真要命，天这么热，看样子多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它是怎么咬到你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它那么小；你呢，却长得那么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！” 通过小组讨论和反复朗读，对人物的多种描写进行品析，最终明确：（板书） 人物性格：装腔作势 官气十足 媚上欺下 见风使舵（三）评人物，认社会在沙皇的统治下，奥楚蔑洛夫化身为一条变色龙，你说他是可笑的，可怜的，可悲的，可恨的，还是兼而有之？学生开拓思路，畅所欲言，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。并引导学生由对人物的评价联系时代背景，从而理解小说所揭示的社会意义，理解文章主体。4、归纳人物形象的技巧由对奥楚蔑洛夫人物形象的点评，我们可以发现作者之所以可以把人物写的深入人心，是因为他把人物放到时代背景中，依据人物的典型言行来塑造人物性格。因此，我们在今后阅读中理解人物形象，可以从以下三个方面入手：（1）神态描写 语言描写 动作描写 心