语文人教版九年级下册《我爱这土地》教学设计.doc

我爱这土地教学设计 汝阳县王坪乡中：曾大霞学习目标：1. 有感情地朗读并背诵这首诗。2. 理解诗中意象的象征意义。3. 学习诗中的写作方法，并能仿写诗句。重点：有感情地朗读并背诵这首诗。难点：理解诗中意象的象征意义,并能仿写诗句。时间安排：一课时教学准备：课文录音及多媒体课件学习过程：一、直接导入：艾青是我国当代著名诗人，我爱这土地写于抗日战争时期，当时人们广为传唱。这节课我们主要从意象和象征的角度来学习这首诗。二、课堂学习铺垫1.了解写作背景：这首诗创作于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。2.了解作者作品：艾青（19101996），现、当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。抗战期间是他创作的高潮期，出版了北方、向太阳、旷野、火把等9部诗集。解放后任人民文学副主编、全国文联委员、中国作家协会副主席等职，作品集有宝石的红星、春天、彩色的诗、域外集等。他的作品被译成十多种文字在国外出版，1985年，法国授予他文学艺术最高勋章。3.积累生字词意 生字注音艾i嘶s哑y 词语积累嘶哑：声音沙哑。汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。三、课堂学习安排活动一：朗读背诵活动二：理解内容活动三：主旨归结活动四：写作特色活动五：课堂作业四、具体活动活动一：朗读背诵（一）朗读指导1.读准每一个字音。2.读好句中的停连。3.注意语速和语气。（如歌唱后四个句子要一气呵成）4.把握诗节间的停顿。（如第一节和第二节之间要停顿时间长一些）（二）形式多样的读：n 听读n 自由读n 男女分读n 齐读n 指名读n 小组读n 齐声诵读活动二：理解内容1.文章层次如何：我爱这土地是艾青的代表作之一，它作于国难当头山河沦亡的抗战初期。它不可避免地带上了那个时代悲壮的氛围。因此，在他诗中的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。读完全诗，从“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象中，我们不难品味出作者所经历的坎坷辛酸以及对祖国对人民对土地的那种深深的爱。第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。第二节：直抒胸臆 ，表明作者真挚、炽热的爱国之心。2.讨论解惑（小组内讨论，小组代表展示）：“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为我爱这土地的开头，为全诗定下了怎样的基调? 诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示意味？ 作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？ 我爱这土地的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?活动四：写作特色首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地河流风和黎明等，都是诗人心目中赋于一定意义的形象。其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。活动五：课堂作业1.仿写诗句：假如我是（学生写后交流）写作提示（可以写一片云、一棵草、一朵花以表达爱国思乡等情感）2.课堂检测：1）选出对下列诗句的节奏重音划分错误的一项是（B）A假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。B这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。C然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。D为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土