语文人教版九年级下册孔乙己 教学设计2.doc

孔乙己教学设计（二）教学目标： 一、知识目标 1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2体会小说精巧含蓄的布局。 二、能力目标 1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 三、情感目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点： 分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点： 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 教学方法： 1 诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2 质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 教具准备： 多媒体课件、孔乙己画像 课时安排： 2课时 教学过程： 第二课时【教学要点】：1. 学习多种描写手法的综合运用。 2. 分析孔乙己这个人物形象机器蕴含的社会意义。【教学步骤】：一 导入： 鲁迅“弃医从文”是为了救治愚弱国民麻木的灵魂，孔乙己就是鲁迅笔下旧中国底层 知识分子苦苦挣扎的典型。 投影： 定州贡院图片 定州贡院（又名“考棚”）就是清代科举考试所设考场之一，从考场走出的读书人或金榜题名，春风得意；或落魄孙山，抑郁穷愁。可谓“汲汲仕途为功名，一朝落第尽穷途”。在清末一隅的咸亨酒店就上演了一场孔乙己出入悲凉的人生悲剧。二 同学们展示根据小说情节编排的课本剧。投影： 咸亨酒店呈百态，出入悲凉孔乙己三 质疑探究人物是小说的灵魂，所以刻画人物尤为重要。鲁迅对孔乙己的刻画在文本和课堂剧表演中都有很多经典之处，深刻揭示了孔乙己的性格特征，请同学们交流探究，积极展示：（一）肖像描写：1、第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 2、第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 思考：通过两处外貌描写你发现了什么？展示：形成对比，表现孔乙己在被丁举人打折腿之后处境更加悲惨，也使两类读书人因科举成败的不同命运形成鲜明对比。（二）语言神态描写： 1、 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。 2、 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人嘲笑。 3、 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 4、 孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 5、 “孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。（三）动作描写： 1、“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 2、“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。 （四） 学生探究展示：说说孔乙己通过同学们的精彩展示，我们发现，文学大师鲁迅正是通过对孔乙己外貌、语言、动作、神态的经典刻画，使得孔乙己的形象栩栩如生，仿佛从文字中向我们蹒 跚走来。那么，孔乙己究竟是一个怎样的人呢？ 投影： 四体不勤，穷困潦倒，自命清高，以读书人自居，自欺欺人，迂腐可笑，死要面子，至死不悟，热心善良，忠厚朴实。 （五） “人是社会的人”，每个人都会打上社会的烙印，那么，是什么原因导致了孔乙己如此的性格和悲惨的命运呢？ 探究展示：社会原因封建社会和封建科举制度。 自身原因受封建科举制度毒害而养成的习气。 （六） 文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? 展示总结： 文中四处写众人的哄笑。 他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。 提示引深： 这既是孔乙己所处的人际环境，也是当时整个社会环境的缩影，更是造成孔乙己悲剧命运的社会原因。 四 深层探究 小说塑造孔乙己的形象，并不是表现孔乙己个人的命运。那么，孔乙己的形象有着怎样深刻的 的思想意义呢？ 探究提示： 小说塑造孔乙己这位被残酷抛弃到社会底层的穷困潦倒、最终被强大的黑暗势力 所吞没的读书人的形象，既是旧中国封建社会广大底层知识分子不幸命运的真实写照，又揭示了旧中国封建社会文化氛围的“吃人”本质。 小说的主题显而易见：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 五 拓展探究： 孔乙己仿佛就站在我们面前，但孔乙己的时代已经一去不复返了。面对孔乙己， 我们禁不住思绪万千，那么，孔乙己触发了同学们怎样的感慨呢？ 请大家探究展示从“孔乙己”说开去 1、运用外貌肖像、语言、神态、动作等多种人物描写方法写作片段。 2、 比较欣赏范进中举。 3、“孔孟之道”与孔乙己。 4、我不做孔乙己！ 【课堂小结】： 这