语文人教版九年级下册沁园春·雪.doc

沁园春雪课堂教学方案设计汉源县第四中学 朱玉英一、教材分析：沁园春雪是人教版语文九年级上册第一单元的第一课，本单元的课文都是诗歌，所以要求学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。沁园春 雪是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。二、学情分析： 学生是学习的主体，初三的学生已经具备了初步鉴赏诗歌的能力，对诗歌的朗读节奏和感情掌握应是很熟练，但在赏析诗歌意境和诗歌语言方面还需要加强。学生是最富有想象力的，因此在学习诗歌的过程中要充分发挥学生的想象力，去欣赏美丽的雪景，去穿越时空和古人对话。学生虽然对表达方式已经十分了解，但在一篇文章中却不能自由地运用，而这篇文章恰是记叙，描写，抒情，议论为一体，堪称表达方式综合运用的典范。所以在学习中，要学习作者如何综合运用表达方式。其次是领略作者博大的胸襟，奔放的感情在文中是如何抒发的。由此确定了本课教学的教学目标和教学的重点以及教学难点。（一） 、教学目标：1、 掌握课文中注释的词语的形音义，并背诵课文。2、 诵读课文，体会诗歌壮美的意境，并能赏析词中精彩的句子3、 学习课文描写，议论，抒情为一体的写作方法。4、 体会文章的主旨。（二）、教学重点：朗读。在读的基础上让学生体会本词充沛的感情优美的意境，并展开想象的翅膀，用自己的话描述北国雪景。并鉴赏在描景中词的运用。（三）、教学难点：领悟景象外非凡。情与景，议与论高度融合的风格境界。三、教学课时：共两课时 第一课时一、 学习内容：了解什么是词以及此首词的写作背景；结合注释疏通文义并掌握生字新词；在熟读课文的基础要求能有感情地背诵课文；结合自身的理解，将课文中的北国雪景扩写成三四百字的写景散文。二、 教学方法：(1） 教师教、导的方法：提问讨论法 ，电教法 ， 阅读法，对比教学法(2） 学生学的方法：自学法 ，诵读法，想象联想法，实践法。3、 教学准备：mp3的音频朗读，视频朗读4、 教学过程： （一）、导入新课 1、导语：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句家喻户晓，但有不少的人却认为是写梨花的，其实不然，这是对美丽雪景的描述，今天我们一起跟随伟人的足迹，去领略北国风光，去欣赏壮丽的雪景沁园春雪（板书）。 2、沁园春雪属于一首词，沁园春是词牌名，雪是题目。词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面。（讲解） 3、本文的写作背景：1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的原上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。（2） 学习新课 1、结合课文注释，迅速默看课文内容，并注意不认识的字和不能划分好节奏的诗句，同时做好标记。 2、利用电子白板，放沁园春雪mp3的朗读，并解决预习中的问题。 3、老师的示范性朗读，要求学生注意老师读时的情感把握 4、学生自由讨论式朗读，做到对课文内容的熟悉和朗读的流畅。 5、全班齐读，老师对朗读进行评论，并做指导。 6、指导欣赏上阙部分：跟随作者的目光，我们欣赏到了北国什么样的雪景，可以用诗中的原句回答。并要求学生闭上眼睛想，自己看到了什么样的画面。7、请同学们拿出纸和笔，把自己刚才想象到的画面用自己最美丽的文字写做本子上，让我们共同来欣赏。8、学生朗读自己的作品，老师点评，并奖励写得好的同学。9、播放沁园春春雪的视频朗读，并欣赏北国的雪景视频，看看自己想象的雪景和视频雪景之间的差异是什么，并比较自己的作品和作者的字里行间之间的最大不同点是什么。并由此赏析诗句“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”提示：“舞”指飞舞，形容群山披雪似“银蛇”逶迤曲折。“驰”指奔驰，形容白雪覆盖的丘陵如白象奔驰。以动写静，赋予了高原飞动的气势，使之生机勃勃。（学生可以有不同的意见，也可以赏析另外的诗句）（三）、教师小结本堂课的内容：通过同学们的朗读和精彩的写作，我们一起领略到了北国雪景的壮美，并通过我们的文字与作者进行了一次亲密的接触，知道了我们为什么写不出作者那种磅礴的气势，当然，我们有自己的特点。同时也知道在我们想象的空间里，北国的雪景既奇特又美丽，既灵动又宁静。我们还明白了诗歌的意境是一种只可意会不可言传的奇妙境界。（四）作业：背诵课文的同时并预习下阙诗句。(五）板书设计 沁园春雪 长城内外 惟 北国 冰 大河上下 顿 多 风光 雪 群山高原 舞 弛 娇 晴日 妖娆（想象）（6） 教学反思 对于第一课时的教学，主要在熟悉课文的基础上，体会作者在词中抒写的意境，而对于意境的体会则是通过学生根据课文内容展开想象的翅膀，抒写自己头脑中的画面，而这样写出的短文要求老师给予及时而恰当的评价，在评价的过程中体会与作者的不一样意境和北国气势磅礴雪景。所以老师的引导和评价前要做多方面的考虑，评价中要注意引导学生欣赏自己没有想象到的奇境。 第二课时1、 学习内容：学习作者是如何由描写北国风光过渡到下阙的议论的方法；学习作者是怎样抒发自己的政治抱负的，同时认真理解和体会文章的主旨；学习本文怎样将描写、议论、抒情结合在一起的，并领略毛泽东豪放的诗歌风格。2、 教学方法：讲授法 讨论法 启发法 电教法 提问法3、 学生学法：感知法 认知法 讨论实践法4、 教学准备：（幻灯片历史人物秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的人物头像以及简要的人物简介）5、 教学过程：（1） 导入新课： 1、复习导入（1）由学生背诵沁园春雪并给予点评。 2、重复简要复述上一节课的内容，要求学生朗读下阙的内容。（2） 学习新课：1、上下阙各重点写什么上： 景 下：人2、表达方式有什么转换？ 描写 议论3、 上下阕之间又哪句话来衔接？其作用是什么？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 承上启下4、 作者是如何来评价历史上的英雄人物的？秦始皇 唐太宗 略输文采 稍逊风骚 成吉思汗：只识弯弓射大雕 汉武帝 宋太祖5、 如何赏析“略微”“稍逊”“只识”等词语，即作者为什么要这样来评价历史人物 “略”“稍”两者都是程度副词，句中修饰“输”“逊”，表示程度较浅，并非一概否定，而是在肯定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。“只识”二字略带嘲讽意味，“弯弓射大雕”非常传神地表现了成吉思汗只识武功而不知道文治的形象。（学生可以就此发表自己的观点，老师只起点拨作用）6、 既然我们心中的英雄作者都觉得不完美，那么他心中的英雄是谁呢？究竟有多完美呢？ 数风流人物，还看今朝。 今朝的风流人物不负历史使命，超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造 出空前伟大的业绩。这样的人物才是作者心中的英雄。7、 作者写了北国的雪景和历史上的英雄人物是为了抒发什么样的情感和抱负？ 热爱祖国大好河山和要做当代的风流人物！8、 作者在文中是怎么将描写议论抒情融为一体的？（讨论） 点拨：作者在描写北国雪景时，就倾注了诗人对祖国大好河山的热爱，从概括描写好具体描写，由静到动再到想象，句句都洋溢着诗人热爱祖国壮丽山河的豪情，令人振奋。 一句“江山如此多娇”对上文进行了总结，“引无数英雄竞折腰”又开启了下文对历史人物的评论，由祖国山河的壮丽想到了为之倾倒的英雄人物，并进行评说，从而抒发诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。全词融描写、议论、抒情为一体，既写了壮丽的雪景，也评价了历史人物，且发表了自己的观点，并把自己的情感融入到了描写的景物和对历史人物的评价之中，这样的抒情显得更自然，更流畅。（3） 归纳小结：当我们跟随伟人的足迹来到陕北时，我们欣赏到了壮丽的雪景，感受了诗人心中的那份豪情；当我们穿越时空时，不由得摇头叹息，原来我们崇拜的历史英雄，他们有许多的不足。于是我们谈古论今，有了历史的前车之鉴，我们后人给做什么呢？该有什么样的抱负呢？（答：做当今的风流人物，做一个文韬武略双全的当今人物）。在学习中，我们还要注意学习作者在一篇文章中运用多种表达方式的写作方法。（4） 作业安排：1、 课外阅读沁园春长沙并收集描写雪景的古代诗句。2、 课外阅读毛泽东的相关诗词，并摘抄出你喜欢的诗句，说明理由。（至少5句）3、 背诵课文。（5） 板书设计沁园春雪 实 景（壮丽） 热爱（河山） （描写） 虚 抒 历史人物（重武功不重文治） 情 论（全面） 政治抱负（伟大）（议论） 当今人物（兼而有之） 感情基调： 豪迈 雄壮（6） 教学反思： 通过对本文的教学，学生领会了表达方式的综合运用，并在评价人物的时候，要一分为二地对待。明白了无论写什么文章，其实就是