语文人教版九年级下册蒹葭讲课教案.doc

课题：蒹葭年 级九年级下备课教师梁超使用教师教学目标知识与技能目标：1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。方法与过程目标：自主 合作 探究点拔引导品味赏析情感态度与价值观目标：1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感。2、培养和提高学生的审美情趣。教学重点1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。2、把握“追求者”和“伊人”的形象。教学难点感受诗歌优美的意境教学时间 课时教学准备第一课时环节教学过程个性优化设计导入一、 引入课题：创设情境，激趣导入（播放幻灯片1）（一） 中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，诗经是中国古典诗歌的源头.复习：1诗经又名反映了何时的诗歌作品？诗经是我国古代第一部诗歌总集。原来称诗、诗三百，汉代以后尊为经.反映了西周到春秋大约大约500年（公元前11世纪到公元前6世纪）的诗歌作品305首。2诗经的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么 “六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。3诗经共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？诗经共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。4人们常常“风骚”并提，它们各指什么？所谓的“风骚”是指诗经中的“风（国风）”和楚辞中的离骚，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。5诗经是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。6诗经蒹葭选自诗经中的哪一部分？诗经蒹葭选自诗经中的秦风。(二)爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是诗经中的另一篇佳作蒹葭。你看，那从诗经中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。欣赏创设情境，激发学习兴趣和求知欲新课二、 朗读诗文：感知朗读，理解内容（一）感受画意美。唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”（板书）这四个字从来就是密不可分的，蒹葭正是这样一幅精美的图画。欣赏歌曲邓丽君演唱的在水一方，蒹葭古曲吟唱，创设情境。要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照，全身心的体味诗歌各个角度的美。多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。（教师颂读）（播放幻灯片3）金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅(zh)(zh)水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。（二）感受音韵美1品读：下面，请先听配乐诵读，大家边听边想象，看看你脑海中又会有怎样的画面？教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。体会蒹葭的音韵美。2创读：播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美！也可以组织学生进行创读比赛。教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。3听学生朗读后，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？教师明确：蒹葭的音韵美主要表现在以下三个方面都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央 第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻 第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感4. 教师正音，检查字词掌握情况。学生结合注释，译读全诗。.请学生结合注解（播放幻灯片4）蒹葭（jinji）：芦苇。蒹：末未长穗的芦苇。葭：初生的芦苇。苍苍：茂盛的样子；一说老青色。白露为霜：晶莹的露水凝结成霜花。白露成霜当在深秋的早晨。所谓：所说，这里指心里所想，伊人：那人。指所爱，所想念的人。在水一方：在河的那一边。一方、一边、一旁。溯洄（s）：从之，沿着曲折的水边逆流而上去找他。溯洄：逆流而上。从，寻找，追寻。之：她。阻：险阻，指道路崎岖难走。溯游：顺流而下。“游”同“流”指直流的水道。宛：宛然，仿佛。中央：中间。凄凄：同“萋萋”，与“苍苍”同义。唏（x）：干。湄（mi）：水边，即河的岸边。道阻且跻：道路险阻而且地势渐高，难于攀登。跻（j）：升高，即地势越来越高。坻（ch）：水中小块高地。采采：茂盛而色彩鲜明的样子。未已，未止，指白露未干。“霜”、“晞”、“已”三个字表示时间的变化，大约是从清晨到午前的光景。浚（s）：水边。右：向右转弯，指道路迂回弯曲。沚：水中的沙滩。尽量用优美的语言翻译作品内容，教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各自的活动？多媒体显示：蒹 葭 秋天的芦苇郁郁苍苍, 清晨的露珠变成白霜, 我所思念的那位姑 就在隔水相望的另一方 我逆流而上去追寻她, 道路艰险又漫长. 我顺流而下来寻找她, 她好象又在水中央.三、赏析景物，感受意境1诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？深秋。白露为霜。俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕燕歌行中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。2在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？是令人感伤的季节。如：秋天是一个萧瑟肃杀、思念、凄凉的季节。小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。3大家能否看出是一天中哪个时间呢？清晨（拂晓）白露未唏白露未已4诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈教师准备：芦苇丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。白露秋霜洁白，晶莹，触感是凉的河畔道路崎岖难行，险阻重重秋水柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水一汪秋水，令人感伤。晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感5现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？清冷 孤寂 凄美 迷离四、把握形象，拓展延伸1这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？教师准备：在不一方在水之湄在水之俟一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边，内心惊喜。溯洄从之溯游从之匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫 “宛”字，好像仿佛之意追寻而不得时心情如何？失望怅惘痛苦只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独寂寞小结：对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？寓情于景、情景交融。2你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？山重水隔，难阻意重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。无论结果怎样，我们更看重的是主人公追寻的过程以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯、至美的人性。小结：（播放幻灯片5）热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人3让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？美丽？外在？内在？气质高雅温婉动人“伊人”一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？侧面烘托小结：“盈盈一水间，脉脉不得语”，“伊人”的这个形象深深的植根于中国人的意识中，她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。（板书：朦胧美）这是作为爱情诗，我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？板书：爱情事业亲情友情理想自由还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意、精彩。五、激情朗读，总结提升现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。1.共同体会 读前两句时，语速应该较缓慢“溯洄从之溯游从之”连续动作，焦急急迫，应该语速较急促“道阻且长”等相同句式应慢，以体现险阻重重“宛在”三句，读出怅惘、失望之情2.齐读展示3.下面请同学们结合自已的理解试着背诵这首诗.六、下面我们共同来欣赏邓丽君演唱的在水一方，这首歌是台湾作家琼瑶根据蒹葭改编的，伴随着婉转悠扬的乐曲，让我们一起来领略蒹葭的余音绕梁之美。结束语：邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从诗经到在水一方，芦花在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响，便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把诗经这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。最后，我还有劝同学们：爱情发乎于情，止之于理，诗经也歌颂的是“君子”“伊人”。明明是浪子流氓，你却以身相许，明明是泼辣悍妇，你却拼命想追，明明是一枚酸涩青果，你却过早采摘，最终尝到的也只有苦味。七：作业将课文改写成善散文片段，意境要优美，描写要生动。朗读