语文人教版八年级下册8短文两篇教学设计.doc

8短文两篇教学目的1.诵读全文，理解作者追求光和热的执着态度。（重点）2.理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含义。（难点）3.理解作者对人生、对生活的希望和信念，追求积极向上的理想人格。教学课时：一课时。 教学方法：合作探究法教学过程：一、 导入，出示教学目标：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在日中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。二、 任务一：作者和写作背景简介1.作者 (加下划线内容要记牢)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。著名文学家。代表作有激流三部曲(家春秋)、爱情三部曲(雾雨电)、复仇集、将军集、还魂草、龙虎狗等。2.写作背景：这两篇文章都写于抗日战争时期，前后只有一天之隔。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争正进入一个比较艰苦的阶段，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。作者为了赞美这些勇士，写下了这两篇短文。三、任务二：朗读课文，并圈点勾画，积累字词。四、任务三：整体感悟（先自己思考勾画，再展示自己的想法）1.日段落结构是怎样的？ 第一部分（l、2段）：飞蛾、夸父为追求光热甘愿牺牲。第二部分（3、4段）：人间没有了光和热，只是黑暗的寒冷世界。第三部分（5段）：作者甘愿做人间的飞蛾，去追求光和热。2.日这篇文章表达了怎样的主旨？作者不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾、渴死在旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。3.月段落结构是怎样的？ 第一部分（13段）：写“我”在月下对冷有了别种独特的感受。第二部分（4、5段）：写“我”在孤寂凄清的月下，整理思绪。第三部分（6段）：写姮娥为了理想而奔月。4.月这篇文章表达了怎样的主旨？月集中体现巴金细腻幽静的一面。作者笔下的月，只觉冷光扑面。一个人在月光下踱步，孤寂清冷。这正反衬出巴金对光和热的渴求。五、任务四：合作探究（先自己思考勾画，再小组交流，互相梳理、修正思路后再展示自己的想法）阅读日，探讨下列问题：1.作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 2.“飞蛾”为什么值得赞美？ 因为“飞蛾”为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。3.在叙述完飞蛾、夸父之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的命”？因为前面所说的飞蛾和夸父都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。阅读月，探讨下列问题：1.月亮在文中带给你的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？ 最突出的感觉是寒冷。譬如：“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。” “望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” “月光冷得很”。2.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月“冷”“死”有什么含义？表达了作者对光和热的一种向往和渴求。“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。3.为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。4.飞蛾扑火、夸父追日、姮娥奔月三者有相似之处吗？飞蛾扑火，“终于死在灯下”，但在生命的最后一刻，总算“得到光，也得到热了”。作者由飞蛾进而联想到夸父“追赶日影，渴死在旸谷”，与飞蛾的葬身灯下情同、理近