语文人教版八年级下册《宣州谢朓楼饯别校书叔云》.doc

宣州谢朓楼饯别校书叔云教案 教学目标1、知识与技能：了解诗人生平。2、过程与方法：（1）结合诗人生平及其他诗歌理解诗歌内容，体会诗人诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。（2）了解知人论世、以诗解诗的读诗方法。3、情感，态度和价值观：（1）感受、学习诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。（2）激发学生对李白、李白诗乃至盛唐诗的兴趣。教学重点：结合诗人生平及其他诗歌理解诗歌内容，体会诗人诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。教学难点：感受、学习诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。教学过程一、导入盛唐时期国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，这一时期不仅是唐朝的高峰，也是中国封建社会的鼎盛期。这个伟大的时代，以它独特的精神风貌，滋养了一大批优秀的诗人，诗人们面对当时国势强大、经济文化繁荣的局面，大抵胸襟开阔，意气昂扬，希冀建功立业。李白又是其中最优秀的代表，哪怕人生道路受阻，始终不改昂扬意气。今天就让我们一起走进宣州谢眺楼饯别校书叔云，走近李白，走近李白诗。二、初读诗歌品其韵1、生自读，注意读音、节奏；2、生齐读，师指导读音、节奏。3、听录音。三、译读诗歌感其意1、学生结合资料书和课下注释自己翻译诗歌。2、合作探究：小组合作共同努力释疑。（4个问题见PPT）四、 品读诗歌悟其情1、这首诗歌的感情基调是什么？感情有没有发生变化？有几次变化？是怎么变化的？（小组讨论交流）明确：烦忧 （读出相关诗句） 4次变化烦忧到豪迈再到忧愁再到解脱。诗人为什么烦忧？（参考助读资料）公元725，出蜀，仗剑远游，李白二十五岁待在翰林院里，听候皇帝下诏，或帮助起草文书，或回答皇帝的咨询，或伺候宴游，做些点缀太平的诗文这样的一个帮闲角色。 公元742年，翰林待诏，李白四十二岁公元744年，赐金放还（引导学生了解：李白花了17年才迎来他的政治理想机遇，却做了翰林待诏这样一个帮闲角色，对于要辅佐皇帝干一番“济苍生，安社稷”的大事业的他，现实与理想的差距太大了，最后还被赐金放还）师生讨论后明确：怀才不遇，报国无门。2、你还从哪些地方读出了诗人的豪迈情怀？体会李白的情感变化：忧愁豪迈忧愁超脱积极进取借这首饯别诗抒发情志，既反映了诗人仕途失意、理想不能实现的彷徨苦闷、抑郁不平，又表现出诗人在失意中仍有希望、自信、执着的追求理想的乐观精神。五、拓展延伸 诗人回首“昨日”，痛感人生的“不称意”；放眼“今日”，烦忧不堪，；于是，他决心“明朝散发弄扁舟”，与世决绝，从此浪迹江湖。 请问：诗人是不是真心想归隐？说说你的观点和理由。 明确：尽管 “明朝散发弄扁舟”里也含有消极避世的思想，但其中所绘写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人的愤极之语，并非赌咒发誓之言,而是在理想与现实的矛盾中找到一条摆脱苦闷的出路。但并没有放弃对进步理想的追求, 失意中仍怀有希望。 李白晚年流放归来仍壮心不已!当李光弼东镇临淮时，李白不顾61岁的高龄，闻讯前往请缨杀敌，希望在垂暮之年，为挽救国家危亡尽力，因病中途返回，次年病死于当涂县令、唐代最有名的篆书家李阳冰处。可见其积极入世的人生态度和高昂的爱国热情。我们所听到是一个积极进取的心灵对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控诉。五、课堂小结我们爱李白，爱他绝世的才华；爱他始终保持的传统社会难能可贵的自由、健康的人格；爱他自由、乐观的精神。李白这种独特的精神风貌，我们认为也是拜盛唐时代精神之赐。伟大的时代激发起士人们的充沛的政治激情和浪漫想象，使整个时代都笼罩在这样一种高亢的激情之中。这种时代精神也是当今社会所需要的。所以，同学们，让我们读诗吧！读李白诗，读盛唐诗，让我们穿越千年，和那些古人思想相近，心灵相亲！感受李白，感受那个时代的精神风貌！六、作业1、背诵宣州谢朓