语文人教版八年级下册《藤野先生》三课时.doc

授课时间： 年 月 日 第 周 星期 课题 藤 野 先 生 课 型 新 授 第 1 课时 总第 1 课时 审核人： 教学方法 学生讨论、小组交流等 教具 小黑板、自学提纲 教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络；二、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。三、体会作者在文章中表达的感情；重点：理解选取典型事例突出人物品质的写法。难点： 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。导学练过程： 活动一：识记文学常识；扫清字词障碍活动内容速读全文，阅读文下注释，了解作者，圈出文中重要的字词活动目标识记并积累“绯红、不逊、诘责、烂熳、匿名、瞥、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等字词活动方式 速读课文，在文中圈点活动时间8分钟检测方法学生板演检测、巩固内容及及教师活动设计一、简介作者：学生阅读文下注释一老师小黑板出示作者简介：鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，出生时祖父为他取名为“樟寿”，字豫才。1918年 5月他第一次以“鲁迅”这个笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话文小说狂人日记。鲁迅先生一生为我们留下了500万字的著作。其中杂文集16部，小说集2部，散文集1部，散文诗集1部，还有许多其他作品。二、释题：1、朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。2、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。三、扫清字词障碍：1、指导学生速读全文，阅读文下注释，圈出文中重要的字词。2、完成补充习题上的第1题两题。3、指名上黑板完成下列题目。题组一： 给下列加点字注音烂熳、绯红、发髻、标致、芦荟、解剖、畸形、不逊、诘责、叮嘱、瞥见、杳无消息题组二：解释词语并造句：深恶痛疾、物以稀为贵、油光可鉴、精通时事、抑扬顿挫、标致4、教师评价。出示正确答案。学生活动设计快速阅读文下注释小组交流，介绍一下有关鲁迅的情况一名同学朗读全班齐读一遍小组交流以前学过的鲁迅的文章及听过的少年鲁迅的相关故事。学生根据课前搜集的资料了解写作背景，口头介绍，其余学生补充。速读课文在文中勾画圈点独立完成补充习题2、4、6号同学板演，1、3、5号同学修改并补充对照订正。全班齐读2遍。个性设计导学练过程： 活动二：整体感知课文，把握内容活动内容有感情地诵读课文，把握课文内容活动目标整体感知，概括文章内容活动方式 小组讨论活动时间8分钟检测方法教师检查学生自学情况，并提问学生检测、巩固内容及及教师活动设计1、文章是按什么顺序来组织材料的？2、记叙的线索是什么，变换了几个地点？3、记叙了哪几件主要事情？4、表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质？5、怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 教师巡回辅导，学生自学。阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。学生活动设计学生自由朗读课文，每组4、6号在全班朗读指定每组2号用一句话概括文章内容。有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。个性设计导学练过程： 活动三：问题探究活动内容学生跳读课文，分析藤野先生人物形象活动目标理解选取典型事例突出人物品质的写法。活动方式小组合作探究活动时间5分钟检测方法 提问，小组比赛谁答得好检测、巩固内容及及教师活动设计1、学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。2、学生根据阅读感知，以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。3、教师引导、提示：特点鲜明的肖像：生活习惯角度治学角度：对待学生角度题组训练：文章具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质？学生活动设计跳读课文小组合作探究完成上述问题。比一比哪组答得好，答得快。每组1、3、5号同学回答个性设计达标测评1鲁迅，原名周树人，_（籍贯）人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。其小说代表作有_、_等。2本文以一明一暗两条线来组织材料，请具体谈谈这两条线索。_小结与反思： 授课时间： 年 月 日 第 周 星期 课题 藤 野 先 生 课 型 新 授 第 2 课时 总第 2 课时 审核人： 教学方法 学生讨论、小组交流等 教具 小黑板、自学提纲 教学目标1、学习藤野先生严谨认真、热忱正直的高尚品质。2、体会语言的感情色彩，品析“无非”“实在”“居然”“似乎”等副词对表达文章的作用。3、体会鲁迅深沉的爱国情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。重点：品析重点句段，领会思想感情。难点：体验反思，理解文章主旨。测评内容及要求学生活动前置测评1、听写：烂熳、绯红、发髻、标致、芦荟、解剖、畸形、不逊、诘责、叮嘱、瞥见、杳无消息2、释词： 深恶痛疾、物以稀为贵、油光可鉴、精通时事、抑扬顿挫、标致每组双号同学上黑板，4、6号同学听写，2号同学回答问题 完成后单号同学批改导学练过程： 活动一：分析文章第一部分活动内容分析文章的1至3段活动目标品味语言的妙用，体会反语修辞的好处.活动方式 速读课文，在文中圈点活动时间8分钟检测方法学生板演检测、巩固内容及及教师活动设计 一、学生朗读课文的13段，思考问题：1、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？2、比喻和反语修辞手法的作用是什么？3、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？4、这部分写了什么内容？与文章写藤野先生有无关系？题组训练：1、“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？为什么？2、“东京也无非是这样”与后文那几句话相呼应？流露了作者怎样的情绪？学生活动设计小组交流学生自由发言每组4号全班发言小组交流学生自由发言每组6号全班发言师生共同明确学生在文中圈画出相关语句导学练过程： 活动二：分析文章第二部分第一层活动内容分析文章45段，体会作者的思想感情活动目标品味、体会副词等的妙用活动方式 小组讨论活动时间6分钟检测方法教师检查学生自学情况，并提问学生检测、巩固内容及及教师活动设计指导学生朗读45段，思考问题：1、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？2、“大概”对表达句子的意思有什么作用？3、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？4、“居然”对表达句子意思有什么作用？题组训练：1、初到仙台受到优待的缘由是什么？2、句中的“大概”可以换成“因为”吗？学生活动设计快速阅读课文，在文中划出相关句子，思考其作用。小组合作讨论，2、4、6号同学回答，其余同学修改补充。小组合作探究先组内交流，然后每组3、5号同学回答个性设计导学练过程： 活动三：探究第二部分第二层活动内容进一步分析人物形象活动目标学习藤野先生严谨认真、热忱正直的高尚品质。活动方式小组合作探究活动时间6分钟检测方法 提问，小组比赛检测、巩固内容及及教师活动设计一、学生快速诵读课文的第623段，并思考下列问题；1、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？2、作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 学生边复述课文内容，边回答上述问题。教师归纳，明确板书第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。题组训练：1、 读描写藤野先生外貌穿着的句子，说说这体现了他怎样的特点？2、藤野先生有哪些高贵品质？学生活动设计先组内交流每组3、5号同学回答在小组内进行复述交流。每组1、3号同学在全班交流小组合作探究学生在组内自由发言每组指定代表在全班交流个性设计达标测评联系本文上下文说说下列语句中加黑的副词对表达意思的作用。1 东京也无非是这样。2实在标致极了。3大概是物以希为贵罢。4 居然睡安稳了。小结与反思：授课时间： 年 月 日 第 周 星期 课题 藤 野 先 生 课 型 新 授 第 3 课时 总第 3 课时 审核人： 教学方法 学生讨论、小组交流等 教具 小黑板、自学提纲 教学目标1、学习藤野先生严谨认真、热忱正直的高尚品质。2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。3.体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。重点：品析重点句段，领会思想感情。难点：体验反思，理解文章主旨。测评内容及要求学生活动前置测评1、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是_这些事例分别表现藤野先生的思想品质是_每组双号同学上黑板，4、6号同学写在黑板上，2号同学回答问题 完成后单号同学批改导学练过程： 活动一：分析文章第二部分第三层活动内容分析文章的24-31段，探究鲁迅弃医从文的原因活动目标体会鲁迅的爱国主义热情活动方式 速读课文，在文中圈点活动时间8分钟检测方法学生板演检测、巩固内容及及教师活动设计一、指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第2431段，并思考下列问题：1、这一层次写了几件事？2、反映了作者什么样的思想感情？3、作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？二、指导学生精彩朗读“中国是弱国”一部分，体会使用的手法和表达的感情。三、品味：“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，有什么效果？题组一：鲁迅为什么弃医从文？结合课文回答。题组二：“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？学生活动设计学生自由朗读课文2431段，思考问题。小组交流学生自由发言每组2号全班发言小组交流学生自由发言每组5号全班发言师生共同明确导学练过程： 活动二：分析文章第二部分第四层活动内容分析文章32-35段，体会作者与藤野先生的依依惜别之情活动目标体会师生情活动方式 小组讨论活动时间5分钟检测方法教师检查学生自学情况，并提问学生检测、巩固内容及及教师活动设计一、学生阅读3235段，思考问题：1、作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。 2、学生讨论，教师归纳要点：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。 3、板书第四层次层意：写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。学生活动设计快速阅读课文，在文中划出相关句子，品读体会感情。小组合作讨论，2、3、6号同学回答，其余同学修改补充。小组合作探究。先组内交流，然后每组4、5号同学回答个性设计导学练过程： 活动三：探究第三部分活动内容朗读分析课文的最后一部分，体会别后怀念活动目标领会作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价活动方式小组合作探究活动时间5分钟检测方法 提问，小组比赛检测、巩固内容及及教师活动设计请学生郎读3638段，思考下列问题：1、这部分的三段，各写的是什么内容？2、怎样写的？说明了些什么？请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。板书第三部分的意思：深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。题组一：“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”有什么作用？题组二：“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这