高中化学 第四章 第三节 硫和氮的氧化物（一）教案 新人教版必修1.doc

硫和氮的氧化物（一）教材分析 本章是典型的元素化合物知识。so2是高中教材中仅有的详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，h2so4是第一种学习的氧化性酸，且h2so4的性质贯穿中学化学的始终。很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系，能培养学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感、参与意识和决策能力。2、教学目标（1）知识与技能 巩固so2、h2so4的性质；通过实验设计的分析与讨论，对硫及其化合物知识网络化、系统化。（2）过程与方法 由学生分组小结本章基础知识并通过例题加深印象，创建“以问题为中心、学生为主体”的科学探究过程，营造出师生互动的和谐课堂。并将补充和拓展的实验呈现给学生.（3）情感态度与价值观 培养学生的创新精神。培养学生严谨求实的科学态度。领会化学科学研究的一般方法。3、重点难点（1）硫及其化合物的相互转化关系的实验设计与评价。（2）学生用所学知识进行迁移、重组和探究来解决实验设 计的具体问题4、教学过程 （一）旧知回顾 （1）氧族元素的相似性、递变性（2）回顾和总结so2和h2so4的性质（学生分组讨论小结） 课堂练习：1碲元素及其化合物不可能具有的性质是 （ ）（a）碲的氧化物有teo2和teo3（b）碲的化合物有2、4、6价（c）碲能与氢气直接化合，且比较稳定（d）单质碲为银白色、导电性比硒强的固体2. 若已发现116号元素，关于此元素，下列叙述正确的是 （ ） （a） 其钠盐为na2x （b）最高价氧化物为xo3（c）气态氢化物h2x很稳定（d）x是非金属3.将so2通入bacl2溶液至饱和，未见沉淀生成，继续通入另一种气体，仍无沉淀，则通入的气体可能是（ ） a、co2 b、nh3 c、no2 d、h2s4.下列气体能否用浓硫酸干燥：hcl、 hbr、hi 、 h2s、 nh3 、 h2 、so2、ch4 、 ci （二）能力提升1、设计一套实验装置制取so2并证明so2有酸性、氧化性、还原性和漂白性。2、设计实验验证c与浓硫酸在加热条件下反应的各种产物；装置中各部分的作用（三）典型例题某课外活动小组的同学，在实验室做锌与浓硫酸反应的实验时，甲同学认为产生的气体是二氧化硫，而乙同学认为除二氧化硫气体外，还可能产生氢气。为了验证甲、乙两位同学的判断是否正确，丙同学设计了如图所示的实验装置（锌与浓硫酸共热时产生的气体为x，且该装置略去）。试回答：（1）上述反应中生成二氧化硫的化学方程式为：_。（2）乙同学认为还可能产生氢气的理由是：_。（3）丙同学在安装好装置后，必不可少的一步操作是：_。（4）a中加入的试剂可能是_，作用是_；b中加入的试剂可能是_，作用是_；e中加入的试剂可能是_，作用是_。（5）可以证明气体x中含有氢气的实验现象是：c中：_，d中：_；如果去掉装置b，还能否根据d中的现象判断气体x中有氢气？_（填“能”或“不能”）。原因是：_。（四）当堂检测 说出硫酸在下列用途中所表现的主要性质：1、用铁制的容器盛装浓硫酸但阀门处先腐蚀；2、实验室用稀硫酸与锌反应制取h2；3、浓硫酸与甲酸反应制取co气体；4、某些罪犯用浓硫酸毁容；5、浓硫酸使胆矾晶体变成白色；6、实验室用浓硫酸与氯化钠反应制取hcl气体；（五）布置作业考点专练、限时训练（六）课后反思 近年来高考题中连续出现了一类实验设计题，这类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中（主要是中学课本没有的新反应或新装置或是能使中学生理解的最新科技知识、简化的改进的装置等），结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全和防污等，用来考查各种能力。由于这类实验试