高中历史 第三单元 西方早期的改革 第11课 综合探究：体会移风易俗教学案 岳麓版选修1.doc

第11课 综合探究：体会移风易俗 教案 三维目标:一、知识与能力 1、了解风俗的形成与变化的原因; 理解风俗的内涵、风俗的差异及其强大的导向功能。 2、学习和了解古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措，探究移风易俗与改革的关系。二、过程与方法： 1、通过齐鲁两国风俗差异情景剧的表演，让学生体会一山之隔的风俗差异： 2、通过情景剧彼得一世的欧化改革与英使谒见乾隆皇帝，让学生体会移风易俗与改革关系;同时，让学生了解风俗一旦形成，便具有一定的维系传统的滞后性。 3、通过小组讨论、综合探究、小记者采访等学生活动，让学生分析和思考近代中国风俗的变迁及当今社会存在的陋习，并提出一些移风易俗的构想。三、情感受态度与价值观： 1、本课的学习，不在于知识本身的获得，而在于通过对历史事实和历史现象的分析，探讨移风易俗与改革的关系，培养学生的情操，提高学生分析问题的能力。 2、发挥史鉴功能，引导学生向现存的陈规陋习挑战，为移风易俗作出一份贡献。教学重点： 1、探究移风易俗与改革的关系 2、探究近代以来社会风俗的变迁教学难点： 1、探究移风易俗与改革的关系，引导学生更全面、深刻地认识理解社会变革 2、引导学生探究现存的陋习，并提出一些移风易俗的构想。 课 型： 师生合作型的探究活动课教法指导 情景教学法 讨论法 综合归纳法 课时安排： 一课时教学活动过程： 导入：“入乡随俗“是我们经常脱口而出的词语，那大家知道俗是什么意思吗？风俗又指什么呢？古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措，甚至树为改革的象征，如北魏孝文帝改革，那是为什么呢？一、教学内容：1、什么是风俗？风俗的特征是什么？历代统治阶级是如何对待风俗的？（引导学生阅读课本p71页第一至三段回答）风俗：积久而成，在一定地域和群体中重复出现的行为方式特征：根深蒂固 源远流长 约定俗成 潜移默化 世代传承统治阶级的态度：重视对民间风俗的控制和引导，竭力向其渗透正统思想的影响。2、风俗差异之一：一山之隔，何以成为两个世界情景剧表演：鲁人与齐人之争；多媒体展示相关图片引导学生归纳总结一山之隔风俗天壤之别的原因：齐鲁生存环境地外泰山北面地处泰山南面经济基础多盐碱地，着重发展手工业和商业地属古黄土层，适合农耕政治格局地处偏远地处军事战略要地文化传统礼法控制相对松弛，风俗多有变革创新几乎成了周文化的保留地施政方针春秋列国中较早改革，率先争霸控制严密，反对改革3、移风易俗与改革-移风易俗与改革的关系 （1）、移风易俗，旨在倡导新风尚，革除陈规陋习，是社会变革的一个重；要方面（2）、移风易俗具有开风气之先，为改革开路的特殊作用； 情景剧表演：彼得大帝向胡须长袍开战英使谒见乾隆帝讨论：乾隆皇帝与彼得大帝在对待礼俗、礼仪以及改革图强方面的态度有何差异？这种差异对清朝和俄国后来的发展产生了什么影响？二、问题探究：1、 回顾中国近代史，谈谈近代以来社会风俗的变迁（引导学生结合必修ii第13课的内容及所学知识自由回答，在此基础上，用多媒体图片重点从衣、习俗等方面来归纳总结）2、 综合探究：感受与启示小记者采访：你认为当前有哪些陋习旧俗 亟须改变？并提出变俗的构想。3、 有感而发：我们能为移风易俗做点什么？从自身做起，从对待身边的人和事做起 发出“移风易俗倡议书” 课堂小结 通过这节课的学习和探究，我们深刻体会了移风易俗的重要性和必要性。希望同学能从自身做起，从对待身边的人和事做起。相信只要人人迈出一小步，这个社会将会迈出一大步！有了你们的努力，老师坚信陋习旧俗将会渐渐地离我们越来越远！ 作业布置：课后探究1、风俗差异之二：关于匈奴风俗是否“贱老”的辩论 2、风俗变迁的因素是什么？-风俗变迁之一：晚明风俗的变迁-风俗变