语文人教版九年级下册诗歌鉴赏之“炼字”.doc

课题：诗歌赏析之“炼字”教案教学目标：1. 通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法2. 提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力教学方法：活动+练习+归纳+练习教学过程：导入只有一种用言语表达的艺术就是诗歌。抒情色彩、音韵之美、尤其是含蓄凝练成为诗歌的三大基本特征。一、“炼字”初印象如：1.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。（风停了，尘土里带有花的香气，花儿已经凋落殆尽，日头升的老高，我却懒得来梳妆。景物依旧，人事已变。一个“倦”字写尽了诗人思念丈夫不愿再去梳妆打扮内心的痛苦、感伤情绪）2.锦帽貂裘，千骑卷平冈。（“锦帽貂裘”本是两个名词，在这里却是活用做了动词“戴着华美的帽子，穿着貂皮做的衣服”出去打猎装备齐全，写尽了老夫体验的少年狂滋味）“两句三年得，一吟双泪流。”诗歌的词句运用都是十分考究，很得一番功夫的。今天完成中考专题诗歌赏析之评析炼字。二、“炼字”观察思考 （一） 饮酒（陶渊明）结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。1.默写横线上诗句2.问：将“悠然见南山”中“见”改成“望”，好不好？为什么？ 3.答案示例：见字好。“见”是“无意中看见”，不经意间抬起头来看见南山，表达了整个诗句中那种悠然字的的感触，好像不经意间看到了山中美景，符合“山气日夕佳，飞鸟相与还”的这种非常自然的、非常率真的意境。而“望”字则显得有些刻意不是那么自然。（二）背诵：秋词（刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。1.问：前人写诗填词讲究炼字，谈谈诗歌第三句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。2.答案示例：“排”，在这里是“排开、推开”的意思，形象地写出了黄鹤一飞冲天，仿佛冲破白云阻隔的气势，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。（三）总结归纳：“炼字”题型答题模式第一步：解释该字在句中的含义。 （析义）第二步：展开联想把该字放在原句中描述景象。 （述景）第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的情感，或有什么艺术效果。 （作用）三、“炼字”牛刀小试，合作探究 春日即事（李弥逊）小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。1. 根据诗文大意，你认为首句中横线上可以填上哪个字词？请说出理由2. 问：请对首句中的“网”字进行赏析。3.答案示例：网，有网子、网罗之意。丝丝的小雨被编成了网子想要网住春天。诗人展开想象，运用比喻、拟人的手法，生动、新奇地表达了想要留住春天的思想感情。四、巩固训练任选一题，完成炼字练习1.村夜（白居易）霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。答案示例：首句连用两个叠词，增强了诗歌的音韵美，读来琅琅上口。写“霜草”之“苍苍”使其境界更为开阔，点出秋色的浓重；写虫之“切切”，渲染了秋色的凄清。2.众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。独坐敬亭山李白示例：诗人以物观物，不知何者为己，何者为山，这样忘我与投入。诗人把这种闲适的心境外化到“云”上了，用了一个“闲”字，李白是云，李白拥有一份安闲，他把这种感情移到了外物上。在美学上，这叫“移情”。3.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。示例：虚词起到好处地强化了感情。诗中“复”和“又”字把游子那种复杂和细腻的心理活动充分地表现出来了。（要说的话太多，又不知从何说起。信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完，当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他）补充：换字练习将题中划线的字换成括号里的字词可以吗？为什么？红杏枝头春意闹。（浓）：一个闹字让全诗的意境全出。你看，红杏盛开，枝头蜂蝶云集，熙熙攘攘，齐来闹喜，好一幅春意盎然图。句中并没有说起蜂蝶来，这就是“闹”的作用，换成其他的字都没有闹字来得生动有情趣。一、 总结归纳：炼字的目的：用最贴切、最精确、最形象生动的词描摹事物或表情达意。炼字表达效果：动词：富有动态，生动形象，写活画面，传递感情；形容词：形象特点，营造氛围，体现意境；数词：具体真实，符合情境；夸张渲染，写出奇特的景象和感情；叠词：增强语言的韵律感，或起强调作用；拟声词：再现声音情态，给人身临其境之感。抓住景物特征、赋予所描绘的景物以情趣、情感和诗意、创造的意境和谐之美、主观情感的外化、虚词对情