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文档简介
第一单元准备课【第二课时】 比多少一、教学目标1知道“同样多”、“多”、“少”的含义,初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。2在生动有趣的情境中,通过观察、操作、探索、尝试,充分感知“同样多”、“多”、“少”的含义,经历用一一对应的方法比较物体多少的过程,并鼓励学生尝试用不同的方法进行检验。3通过操作培养学生互助合作精神和用数学的意识,体验学数学用数学的乐趣。二、教学重点初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。 三、教学难点会用一一对应的方法比较物体的多少。 四、教学具准备课件、各种图片的学具。五、教学过程(一)问题情境1.情境。(三只小猪盖房子)三只小猪,自从齐心合力战胜了大灰狼以后呀,就一起住在又结实、又暖和的砖房子里过着幸福的生活!有一天,兔兄弟们跑来恳求猪兄弟:“猪哥哥,猪哥哥,我们也想住在砖房子里,这样,大灰狼就不会欺负我们了。可是,我们不会盖啊,你们能帮帮我们吗?”猪兄弟异口同声地说道:“没问题!包在我们身上了,我们保证让你们也住上又结实、又漂亮、又暖和的新房子里!走,咱们说干就干!”“真是太谢谢你们了!” 三只小猪说:“不用谢,不用谢,我们应该互相帮助,咱们开始动工吧。”兔兄弟连蹦带跳的和三只小猪出了门,去盖它们的新房子了!它们搬砖的搬砖,扛木头的扛木头,干得可热闹了!连河里的小鱼都时不时地探出头来观望!2.问题。(1)你们都看到了什么?能说给大家听听吗?(2)同学们观察的真细致!刚才,有同学说看到桌子上摆着三个苹果和四根胡萝卜,他猜,那四根胡萝卜是小兔子自己吃的,三个苹果是给三只小猪吃的。你们都是这么想的吗?那你们觉得这些食物它们够吃吗?为什么?(二)操作探究1.认识“同样多”。(1)摆一摆。仔细看一看,图中有几只小兔?你能用手中的学具摆一摆吗?图片:小兔和砖的图片每只小兔搬几块砖?小兔和砖连起来,表示一只兔子搬一块砖。请你用学具摆一摆。(2)想一想。师:你发现了什么?一只小兔搬一块砖够吗?为什么?两个人讨论一下,一会儿把你的想法讲给大家听。学生进行小组讨论。汇报:1只小兔搬1块砖,没有剩下的砖。师:谁能想一个好办法,让大家一眼就能看出你的想法?生:把小兔和砖一个对一个,用线连起来,不多也不少,正好都对上,没有多余的,我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。【课件演示】(连线,并出示文字“同样多”)师:你们说得真好,像这样,一只小兔子对着一块砖,一只小兔子对着一块砖不多也不少,我们就说兔子的只数和砖的块数“同样多”。(3)说一说。师:你能说一说图中还有哪些物体的数量同样多吗?生1:小兔的只数和凳子的数量同样多。生2:小鱼的数量和窗户的数量同样多。 生3:木头的数量和小凳的数量同样多。2.认识“多”和“少”。(1)摆一摆。图片:小猪和木头的图片图中有几只小猪?用学具摆一摆。小猪扛几根木头?用学具摆一摆。(2)想一想。比一比、画一画,你看到了什么?同桌互相说一说。学生动手操作。汇报:一只小猪对着一根木头,一只小猪对着一根木头,多了一根木头,所以,木头的数量比小猪的数量多。师:还可怎样说?生:小猪的只数比木头的根数少。师:同学们说得不错!像这样,一只小猪对着一根木头,一只小猪对着一根木头,多了一根木头,我们就可以说木头的数量比小猪的数量多,还可以说成小猪的数量比木头的数量少。(3)说一说。师:你还能说一说图中哪些物体的数量也存在着“多”、“少”的关系吗?生1:小兔的只数比苹果的个数多,苹果的个数比小兔的只数少。生2:小兔的只数比小猪的只数多,小猪的只数比小兔的只数少。生3:苹果的个数比胡萝卜的个数少,胡萝卜的个数比苹果的个数多。3.玩一玩小组活动。小猪帮小兔盖房子,小兔请小猪吃饭,小兔准备了一些苹果和萝卜?1只小猪吃1个苹果,够不够?1只小兔吃1个萝卜够不够?请你们小组合作用学具摆一摆,比一比,说一说。各小组汇报。你是怎么知道的?我们做一个游戏,“比一比”(教师做个示范:我看到图中有3个萝卜,我看到图中有4个板凳,两个同学边摆边说,放在一块比较,萝卜的个数比板凳的个数少,板凳的个数比萝卜的个数多)你们像老师这样把图中的东西摆一摆,比一比,说一说,看哪一组说得多,说得好。(小组活动)教师巡视。各小组汇报。(三)拓展延伸1动手操作:两个同学一组,每人摆一样学具,说一说它们数量之
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