《湖心亭看雪》导学案.doc

第29课 湖心亭看雪学习目标：1、有感情地朗读并背诵课文，积累文言词汇，培养古文的阅读能力。2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习白描手法写景的特点。3、感悟作者的思想感情，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。学法指导：1、充分预习课文，自查工具书，认记字词，疏通课文大意。2、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。3、独立完成预习自测题目。4、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。教材助读一、走进作者张岱（1597年1679年）又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有琅嬛文集陶庵梦忆西湖梦寻三不朽图赞夜航船白洋潮等绝代文学名著。 明亡后，张岱曾参加过抗清战争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前程往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有谈谈的哀愁。二、文体知识白描与渲染、烘托白描，就是用平实的手法来描述。李煜擅长用此手法描写自己心境，比如“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”就是直白地说自己心思很乱，滋味不好受，没有过多华丽的辞藻，但是同样很有感染力。 烘托，就是通过对其他事物的描述，来陪衬主体。同样举描写心情的例子吧，我们经常可以读到诸如“这一天，天空乌云密布，黑得像锅底一样四处闷热，让人喘不过气来”这样的语句，就属于烘托。它没有直接描写人物心情但是通过对周围其他景物的描写，衬托出主人公当时的心境肯定好不了。 渲染，就是用多种修辞手法对事物本身进行描述，就是直接对其进行细致刻画。比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛被无数支箭穿透一样，仿佛就要停止了跳动。”它不描写其他事物，也不是平实的叙述，而是细致铺张地描述主体。白描的例子: (抽象、概括)A、秋思马致远枯藤老树昏心境肯定好不了。鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。B、 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发” 唐韬琐忆中的鲁迅先生 渲染的例子: （形象，具体）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风土地的誓言端木蕻良。三、整体感知1、有感情地朗读课文，注意断句，结合课下注释翻译课文，注意圈点勾画，将不明白的地方用红笔标出来。朗读指导：首先要读的清楚，一要句读分明，二是节奏合理：其次要读的流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；再次要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。多种形式朗读，体会文章朴实的语言。2、作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎样的心情？3、作者在湖上看到怎样的雪景？ 4、作者是个什么样的人，从哪些地方可以看出来？隐藏着怎样的内心世界？5、初读感悟。解析指导：同学们读了课文之后，把自己的所感所悟和疑惑写下来，只要言之有理即可。预习自测1、给加点字注音。更定（ ） 拏（ ）毳衣 （ ） 雾凇沆砀（ ）（ ）（ ） 长堤（ ） 一芥（ ）铺毡（ ） 更有此人（ ）强饮 ( ) 喃喃（ ） 2、解释加点的词。 是日更定（ ） 湖中人鸟声俱绝（ ）（ ）余拏一小舟（ ） 雾凇沆砀 （ ）（ ） 上下一白（ ） 焉得更有此人（ ）（ ） 强饮三大白（ ） 3、古往今来写“雪”的古诗极多，请摘录几句。 请你将预习中未能解决问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 ？ ？信息链接和西湖有关的诗词：钱塘湖春行【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。请用两分钟认真思考“学始于疑”，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习、建议小组之间有效的讨论，力争把自己的疑惑解决，并在班内集体探究之后理解把握重难点问题。学始于疑 我思考，我收获！1、请找出描写西湖雪景的句子，让我们一起看看景物描写有什么特点。2、想一想，文中“西湖夜雪图”的景物有什么特点？运用了什么手法？质疑探究 质疑解疑，合作探究！探究点一 文言现象积累你能准确解释下列加点字词吗？白：上下一白（ ） 三大白（ ）余：余住西湖（ ） 上下十余里（ ）是：是日更定（ ） 是金陵人（ ）绝：人鸟声俱绝（ ） 绝巘多生怪柏（ ）下：上下一白（ ） 及下船（ ）更：时日更定（ ） 焉得更有此人（ ）更有痴似相公者（ ）探究点二 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”这一句是从什么角度写雪的？如何体会句中的“绝”字？探究点三 “独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？探究点四 文章结尾舟子的话有什么含义？探究点五 找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？文本拓展不二斋 张岱 不二斋，高梧三丈，翠樾千重；墙西稍空，腊梅补之。但有绿天，暑气不到。后墙高于栅，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连墙，鼎彝尊，不移而具，余于左设石床竹几，帏之纱幕，以障蚊虻，绿暗侵纱，照面成碧。 夏日，建兰，茉莉芗泽侵入，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧落叶，腊梅开，暖日晒窗，红炉（）毛氍(毛毯)。以昆山石种水仙列阶趾。春时，四壁下皆山兰，栅前芍药半亩，多有异木。 余解衣盘礴，寒暑未曾轻出，思之如在隔世。 (陶庵梦忆) 评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此清晰地呈现于眼前，可见作者对它用情之深。作者怀念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣，而恰在此字里行间，那种情绪隐隐流露。结尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一笔，实如重锤一击，作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦，寻梦!过去的生活如梦中，如画中，飘然而逝，现而有隐，作者只有靠“梦忆”来寻求心灵的慰藉，其情其景，令人感叹不已。(明清名家小品精华第585页) 当堂检测 有效训练、反馈