会计专业学生的知识技能与就业的相关性分析.doc

会计专业学生的知识技能与就业的相关性分析1 会计专业知识技能的概述（1） 知识技能的含义 1.知识的含义 知识存在不同的类型与性质，包括具体知识和抽象知识，自然知识、社会知识和思维知识，陈述性知识和程序性知识。所谓陈述性知识，它也可称为描述性知识,主要说明事物的性质、特征和状态；程序性知识也叫操作性知识,是一种关于如何去行动的知识。 基础教育课程的知识目标除引导学生获取所需要的有关知识外,就知识的掌握程度和水平来说,至少应该包含着知识的了解、知识的理解和知识的应用三大目标： (1)知识的了解。它包括再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，描述对象的基本特征等。 (2)知识的理解。它包括内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展等。理解既是学生掌握知识的过程,也是中小学教学所要达到的知识目标。要达到对知识理解要注意提高学生对语言的理解程度，加强学生对事物的意义的理解，重视学生对事物属种关系的理解等等。 (3)知识的应用。有广义与狭义之分，广义的知识应用是指应用已有的知识经验去解决客观现实中一切有关识记问题的过程。狭义的知识应用是指在教学过程中,学生在理解教材的基础上依据获得的知识去解决同类课题的过程,又称知识的具体化。知识的应用它包括在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。 2.技能的含义 技能是个体通过练习形成的顺利完成某项活动所必需的完善的动作方式或心智活动方式。与此相对应的技能目标就是操作技能目标和心智技能目标。 (1)操作技能目标。操作技能也叫运动技能或动作技能,是指由一系列具体实际动作按合理、完善的程序构成的操作活动方式。它包括在原型示范和具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模拟、修改，独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等。 (2)心智技能目标。心智技能是指由参加认知活动的心理过程按合理、完善的程序构成的心智活动方式,其中抽象思维活动方式是其主要部分。它包括在新的情境下运用已有技能，理解同一技能在不同情境中的适用性等。 总之，知识与技能目标是由许多子目标按一定层次构成的有机整体。要全面实现知识目标,必须明确知识的类型与性质以及所要达到的知识的理解目标、巩固目标与应用目标。要采取有效措施,强化心智技能的训练,实现心智技能目标,达成操作技能目标,以不断提高教育质量和促进学生的全面发展。（2） 会计学学生的界定我们对会计学学生的界定分为本科生和研究生。 研究生是指学历。有硕士研究生、博士研究生等。还有学位，如硕士学位，博士学位。关于学位与学历的区别：学位的定义学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。学位包括学士学位、硕士学位和博士学位三种。博士是学位的最高一级。在我国“博士后”是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者，不是学位。学位授予单位以及可以授予学位的学科名单由国务院学位委员会提出，经国务院批准公布。学士学位，由国务院授权高等学校授予，硕士学位、博士学位由国务院授予的高等学校和科研机构授予。高等学校毕业生，成绩优良，且达到规定的学术水平者，可授予学士学位；高等学校和科研机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士（博士）学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到规定学术水平者，可授予硕士（博士）学位。符合上述条件所授予的学位证书国家予以承认。学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书；取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。现在经常出现将学位与学历相混淆的现象，如有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了博士学位，这时，学历仍为本科，而不能称之为取得了“博士学历”。研究生和博士、硕士不是并列概念。按学位排列由低到高分别是 ：学士，硕士，博士及博士后。（3） 会计学学生的知识技能 1.会计学学生的知识会计是经济管理的重要组成部分，为经济管理提供必不可少的信息。会计知识可以帮助人们了解经济环境，管理日常事物。从企业管理角度来说，会计是企业的语言，它所描述的内容是用货币表现出来的经济活动。会计在描述经济活动时需要借助的载体就是会计凭证，会计账簿和财务会计报告等。在大学里，会计学专业学生主要侧重学习加工和披露企业财务信息的本领，以及如何运用财务信息进行企业的相关经济决策。会计学专业的主要课程包括经济学模块；金融学模块；计算机模块；数学与统计模块等四大模块。开设课程有：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、货币银行学、金融经济学，金融市场学，证券投资学，衍生金融工具，固定收益证券，公司金融，金融工程学，金融会计、随机过程，时间序列分析，金融统计与分析应用，商业银行经营与管理，保险与精算，博弈论与信息经济学，金融风险管理，投资银行学，国际金融，国际投资，金融法等。 而在我校，会计专业的主要课程有：基础会计学、中级财务会计、高级财务会计、电算会计、税务会计、成本会计、管理会计、经济法、上市公司财务分析、计算机基础、政治经济学、微观经济学、宏观经济学、财务管理、财政学、货币银行学、统计学、管理学、审计学、市场营销学。另外还开设了大学语文、大学英语、韩语、泰语等语言类课程。 2.会计学学生的技能会计学学生的技能主要包括专业技能和实际操作技能。专业技能就是一些技术资格的考试，其中包括会计从业资格证、初级会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师等等。 当前，随着计算机运用的普及发展，会计电算化的推行，一些传统的计算工具已逐步被淘汰，计算机已广泛运用在财务工作的各个环节。因此，办公软件特别是财务软件的熟练操作，是财务人员应掌握的基本功之二。（1）办公软件是财务人员需要掌握的基本技能。在实务操作中，Word 、Excel 、PowerPoint成为工作的主要手段，Word 是现代办公中使用最多的字处理软件，满足对各种文档的处理要求。Excel电子表格发挥着极大的计算、排序、汇总等功能，给会计的核算职能带来极大方便。利用PowerPoint可以创建展示演示文稿。（2）财务软件是财务人员重要的工作工具。财务软件不仅提高了财务人员账务处理速度，优化了工作质量，同时还满足信息使用者查询、输出等需求，其信息量的扩充也是不可比拟的。财务软件的操作将计算机知识和财务专业知识融合在一起，财务人员必须了解和掌握财务软件，熟悉总账管理、库存管理、往来款管理、报表、固定资产管理等各个模块的具体操作。第一，总账管理。总账管理适应于进行凭证处理、账簿管理、个人往来款管理、部门管理、项目核算和出纳管理等。开始使用总账系统前，先进行初始设置，包括会计科目、外币设置、期初余额、凭证类别、结算方式、分类定义、编码档案、自定义等，根据经济业务内容编制录入记账凭证，单位财务主管或指定人员进行审核凭证，月末记账，系统自动完成期间损益结转等业务。 个人往来主要进行个人借款、还款管理工作，通过个人借款明细账及时了解个人借款情况，实施控制与清欠。部门核算做到会计业务以部门为单位归集，通过各部门费用收支情况，及时控制各部门费用的支出，财务人员应进行部门收支分析，为部门考核提供依据。项目核算可以反映出现金流量的走势，也是月末生成现金流量表的数据来源。出纳管理详细核算货币资金账务情况，为出纳人员提供了一个办公环境，完成银行日记账、现金日记账，提供银行对账单的录入、查询等功能。第二，库存管理。 库存管理适应于对库存商品、原材料等进行供销存核算与管理。许多企业如商品零售业、制造业存货的数量与品种繁多，对存货实行严谨科学的管理是财务部门和仓库部门的重要工作目标，一方面对实物进行分类管理，另一方面建立完整的供销存管理体系，从账面上进行核算、控制、监督，为实现账实相符提供可信的依据。当发生存货的购入、领出、调拨、报废、赠予等业务时，按原始入库单、出库单等记载的名称、数量、单价等信息录入到库存模块中，该模块也具有强大的计算、查询等功能，提供存货的进销存完整信息。依实际情况的不同，有的单位对于库存管理不是由财务软件来实现，而是采用符合单位管理需要的其他管理软件、ERP系统来完成，其职能和财务软件是一致的。第三，往来款管理。往来款管理适应于对与本公司有经济活动业务关系的客户和供应商之间的往来款项，主要通过预付账款、应付账款、其他应付款等会计科目来核算。初始设置时，将此类科目设置为客户或供应商往来辅助核算，建立客户及供应商档案，每笔往来业务发生时，录入相应的辅助核算内容，在实际工作中还应定期与往来单位核对账目，及时核实往来款项的最新情况。第四，报表管理。报表管理和上述的总账管理相辅相成，总账系统提供财务数据生成财务报表。月末，完成凭证记账、损益类结转的月末处理后，进入报表管理系统，打开报表表格，进行数据关键字录入，系统经过数据计算整理完毕即生成基本财务报表。注意报表需要在计算机硬盘形成电子表格，打开报表管理系统中查找出对应的路径。第五，固定资产管理。 固定资产管理进行固定资产净值、累计折旧等数据的核算与管理，反映固定资产增减、原值变化、使用部门变化等。系统启用前，对资产类别、增减方式、使用状况、折旧方法等进行初始设置。购置固定资产时，以每一项资产名称录入固定资产卡片，详细录入其类别、名称型号、原值、使用部门、折旧年限等信息，这一步骤的作用非常重要，它是这一模块的数据来源和基础，录入的原始卡片应准确无误。系统具有自动计提折旧的功能，生成折旧分配凭证，它可以通过记账凭证的形式传输到总账系统。2 会计学学生的就业存在的问题 会计学是经济管理学科的重要组成部分，会计工作是经济管理工作的核心内容。会计作为通用的“商业语言”，在经济全球化、国际间的经济交往日益频繁的今天更加重要。 一、会计专业的大学生就业趋向 会计专业不同于其他专业，是一个靠经验吃饭的行业，它学的是一门技术，所以多数大学生的选择是尽快就业，积累工作经验。 调查研究，70%会计类大学生毕业之后选择就业，他们认为即使是考研，毕业之后也要面临就业的压力，不如提前就业积累工作经验，而且针对会计这个职业来说工作经验比较重要。只有30%的会计类大学生选择继续深造考研，他们认为学历证书是以后走上社会的敲门砖。 总之，近几年的会计类毕业生就业大体来讲主要有以下几个方向： 1进入效益比较好的国企或外企。这往往是专业知识掌握不错，又比较愿意适应较为忙碌的生活的毕业生的选择。 2进入会计师事务所，这是专业知识掌握得已经很熟练，并且又感觉能适应经常出差加班的工作的毕业生的选择。 3做公务员，这是那些从小就有治国理想的同学的选择。 4做高校教师。教师每年带薪假期长，可享受稳定的福利待遇。 另一项调查显示，现在60%的会计类大学生在校期间都在努力考取注册会计师资格证书。注册会计师是目前领跑会计职业市场的四大证书之一，可谓就业的本土金字招牌。根据中国经济高速发展的需要，至少需要35万名注册会计师，而实际具备从业资格的只有8万人左右，其中被国际认可的不足15%。 但是，现在的会计类大学生其就业趋向价值观也存在一些问题：（1）希望到国家机关，高新技术企业，沿海开放城市地区和京津沪等大城市工作的大约占调查总数的70%。希望到农村或边远山区工作的学生却寥寥无几，出现了人才需求与供给的错位；（2）有些大学生在就业时不同程度地存在着追求实惠和区利化趋向，在就业的选择上大多数学生更注重职业的经济价值，舍弃了职业的理想价值。 二、会计类大学生面临的就业形势 根据国家劳动保障部的最新统计，2008年的就业状况很不理想。特别是高校毕业生近年增量多、压力大，整个就业市场需求岗位的总体状况相对趋紧。在中国毕业生网最近发布的2007年和2008年大学生就业形势分析与预测报告中，使用了“就业寒流”来形容大学生就业形势。在金融危机的影响下，就业更加困难。其表现有以下几点： 1地区之间需求不平衡。由于我国各地区经济发展不平衡，毕业生就业的地域范围，呈现出“东多西少，城市多农村少”的特点。 2会计类毕业生多。近几年来一些文科院校和具有专业特色的学校诛求综合发展，纷纷上马会计类专业，以及一些地区开设了会计培训班及会计技校，使会计专业毕业生日益增多。 3薪酬逐年降低。市场只给1000元，关于会计类大学生薪酬期望值的问卷调查结果显示，有66.4%的会计类本科毕业生希望自己月薪在1500以上，毕业生的期望值显然高出社会的显示水准，这也导致了部分大学生“有业不就”的现象的产生。 4社会的选材要求提高。目前会计类毕业生形成了“买方市场”，就业竞争愈显。用人单位对毕业生素质的要求越来越高。 5就业竞争日益激烈。近几年随着高等教育大众化，毕业生的数量增多，就业压力增大，会计类专业是大学生趋之若鹜的“热门”专业之一，就业竞争更为激烈。 三、会计类大学生就业的优势与劣势 1优势：任何一个单位，只要存在经济活动，就需要会计工作。所以，会计学专业的就业对象十分广泛，不仅可在这些单位从事财会工作，还可从事审计实务工作、咨询服务工作，也可经进一步培养，从事相关的科学研究和教学工作。若取得领跑会计职业市场的四大证书之一注册会计师资格证，优势更是明显：薪水高，地位高，注册会计师在企业改制，资本运营、财务管理等不同领域均起着举足轻重的作用；择业面广，一旦拥有CPA证书，既可以在会计师事务所从事审计工作，也可在证券公司、财务公司、投资公司、咨询公司从事相关工作；交友面广；职业生涯长。 2. 劣势：（1）会计专业的毕业生缺乏工作时间锻炼。会计类毕业生技术知识和实践应用能力相对较弱，需要进行岗前专业技术培训。因此，会计类专业的毕业生就业情况就形成了一个怪圈：“毕业生因没有工作经验而找不到工作没有工作就没有工作经验没有工作经研就找不到工作”；（2）全国高等院校会计类专业设置较多，社会上各种会计培训班的开办使毕业生人数超过社会需求；（3）招聘单位对会计类毕业生的要求不断提高。迫于现在的就业压力，许多学生已经把对会计的研究推向精尖化，取得注册会计师资格证等领跑会计职业市场的证书。 四、会计类大学生就业能力的现状分析 高校大学生就业率低就业难是当前一个社会问题，加之金融危机的影响，就业形式更加严峻。而其中最突出的问题是就业结构问题，即一方面成千上万的企业在寻找优秀人才，也很难找到真正胜任工作的人才，招聘成本很高；另一方面却有大量毕业生就业不理想或很难就业。据调查研究，造成这种怪现象的最根本原因是大学生就业能力太低。 造成其就业能力不强的原因是多方面的，归纳起来有以下几点： 1不能把理论与实践相结合，工作实践少。俗话说：会计是一个靠经验吃饭的行业。现在的大学毕业生在校不知道去实践，增长自身的实践能力和工作经验，为将来的就业做铺垫。 2自身认识的错误。我国的高等教育已经进入“大众教育”的阶段，已不再是昨日的“英才教育”阶段。但部分大学生“天之骄子”的传统观念依然根深蒂固，使自身丧失进取心，妨碍综合素质的提高。 3依赖性强。一部分大学生将就业的希望盲目寄托在关系网上，对父母及老师的依赖过多，总是期望他们给与帮助，提供就业。一方面低估了自身素质和能力，另一方面也阻碍了自身能力的提高。 4对自身职业缺少设计和规划。现在的大学生普遍存在缺少独立性和自主性，职业观念淡薄的现象。 5对自身的要求不高，不肯吃苦。现在的大学生认为寒窗十余载，考上大学，就一切万事大吉了。所以懈怠了，高中那种奋勇拼搏的劲头消失了，晃晃度日，不肯付出努力去提高自己。 6高校缺少系统化，专业化，个性化的就业指导。目前人才市场中出现“有业无人就”和“有人无业就”并存的现象，反映了高校人才培养模式存在着不适应市场需要的问题。 五、提高会计类大学生就业能力的对策 1加强对大学生的职业生涯规划的教育。大学生职业生涯规划课以职业生涯规划为核心，以“关注职业发展，加快个人成长，培育综合素质，提升就业竞争力”为目标，该课程开放能够提高大学生的素质和市场竞争能力，帮助大学生明确努力目标，制定学习计划合理抉择，然后通过努力使自己各阶段的目标变为现实。 2增强实践教学活动，提高学生实践能力。针对会计类大学生缺少实践锻炼和实践经验的特点，高校要加强实践教学活动，根据市场及单位的特点进行专业素质培养，使学生得到实习机会，在实习过程中增强工作经验。 3开设学生就业社团，为大学生就业能力培训提供平台。为了引导更多大学生关注就业，关注职业发展，学校要组建学生就业社团开展各类职业拓展活动，帮助在校大学生更多的了解用人单位对人才的需求，从而“对症下药”实现“认识，发展，实现自我”的目的。 4帮助大学生选这件客观的就业目标，树立正确就业观。会计类大学生要全面认识自我，找准自身位置，树立理想与现实相结合的正确就业观，树立良好的就业心理，明确自我人生目标，确立自我奋斗方向。 5加强创业创新教育，培养学生自主创新就业意识。要通过自主创业成功的先进典型增强学生的自主创业信心和勇气，通过开设相关创业课程，来提高学生自主创业的意识和能力。3 会计专业学生知识技能与就业的相关性分析（一）问卷的基本情况（二）存在的问题在本研究中，学科专业设置是学校微观层面上的涵义，以学科专业内容为主，并涉及到相关的学科专业制度。在学科专业设置与就业的相关性这一问题上，有两类基本看法：一种看法认为，学科专业设置应该增强职业针对性，并与就业紧密相关。持这种观点的主要是用人部门和毕业生；另一种看法则认为，学科专业设置应该拓宽口径，增强专业的适应性，持这种观点的主要是高等学校和政府教育主管部门。我们认为，进行学科和专业设置的改革，关键的问题之一在于在倾听多方面的意见，考虑多方面的需求。正是基于这种原因，我们进行了这次针对已经毕业并参加工作的大学本科毕业生的调查，希望能为相关的改革提供可借鉴的依据。（三）相关性的分析本次调查的对象是19892011年间就业的大学本科毕业生。样本覆盖了11个学科的毕业生，男女比例大约为2:1。我们选取了除西藏、海南外其余全国29个省(自治区、直辖市)的中等规模以上的大学本科院校，采取网上问卷调查的方法。本次调查回收问卷1047份，有效问卷919份，有效率达87.8%。其中，男生626份，占68.1%；女生293份，占31.9%。1.所学专业与所从事工作的相关性(1)主观看法和实际情况的总体调查有关这一问题我们进行了两个方面的调查：一是对毕业生在/所学专业是否应该与所从事工作相关这一问题上的主观看法的调查；另一方面是对毕业生所学专业与实际所从事工作相关程度的实际情况的调查。调查结果显示，超过半数的大学毕业生认为“所学专业与工作岗位相关”这一点重要或者非常重要，另有不到20%的毕业生认为不太重要或不重要，持中间态度的人数约占30%。目前毕业生所学专业与实际所从事工作相关程度高和很高的人占调查总人数的41.9%，不相关和较低的占24.3%，相关程度一般的占33.7%。通过相关分析可以看出，那些认为所学专业与从事工作相关很重要的人，他们在实际中确实也从事着与专业相关程度很高的工作，反之亦然。无论是观念上还是实际中，所从事工作应该与所学专业密切相关这一观点，不断被就业市场的需求所强化。因为大部分用人单位都希望接受专业对口的学生，以便他们能够较快承担起实际工作。(2)不同学科毕业生所学专业与所从事工作相关程度的差异不同学科毕业生所学专业与所从事工作在相关程度上差异十分显著。具体来说，所学专业与所从事工作不相关比例最高的是哲学、历史学，而相关程度高和很高的则有教育学、文学、医学、农学。(3)所学专业与所从事工作相关程度不高的原因分析总的来说，毕业生普遍认为，所学专业与所从事工作相关程度不高的原因主要有三点，一是专业实际针对性差(25.4%)，二是在所学专业中无法发挥潜能(24.5%)，三是所学专业就业形势不好(20.6%)。在被调查的六种原因中，有三种原因没有体现出学科差异，它们是：在所学专业中无法发挥潜能、专业实际针对性差、专业适应性差。另三种原因则体现了十分显著的学科差异：一是所学专业就业形势不好，选择比例比较高的依次为哲学、农学、医学、法学、历史学；二是对所学专业不感兴趣，选择比例比较高的依次为农学和工学；三是与所学专业相关的工作条件和待遇不好，选择比例比较高的依次为农学和工学。2.所学专业知识、技能在工作中的适用程度(1)所从事工作能在多大程度上用到所学习的专业知识、技能问卷对毕业生在实际工作中能在多大程度上用到大学本科所学习的专业知识、技能这一问题进行了调查。调查结果显示，完全适用和大部分适用占28.1%，而小部分适用和完全不适用的占32.7%，部分适用占39.2%，说明大部分人在工作中只能用到一部分或一小部分在大学中所学习的专业知识、技能。对这一问题的看法，不同学科毕业生存在显著差异。管理学、教育学、文学、医学学科毕业生倾向于认为，所学专业知识、技能在所从事工作中能够完全或大部分适用；而农学、法学、工学、经济学、理学、历史学、哲学学科毕业生倾向于认为，所学专业知识、技能在实际工作中完全不适用或只有小部分适用。(2)所学专业知识、技能不能完全适用于工作的原因对所学专业知识、技能不能或者不能完全适用于工作的原因，调查结果显示，被选择比例由高到低分别为:专业的理论性太强，不能满足实际工作的需要；有用的课程较少；内容陈旧；所从事工作与专业无关。在这些被调查的原因中，不同学科毕业生对“所从事工作与所学专业不相关”和“专业的理论性太强”的看法存在着比较显著的学科差异，而对“专业内容陈旧”和“有用课程较少”的看法，学科之间没有显著差别。具体来说，历史学、法学、工学的毕业生倾向于认为，所学专业知识、技能之所以不能或者不能完全适用于所从事工作，主要是因为目前所从事的工作与所学专业不相关；而哲学、农学、理学的毕业生则认为，这主要是专业的理论性太强所致。3.对学科专业设置的改进建议问卷就如何改进学科专业设置对各学科毕业生进行了调查，内容包括：(1)工作所需的专业知识、技能更适合在大学专业教育中的哪一个环节培养总的来看，专业实践课受到毕业生的重视，有一半以上的人认为工作中所需要的专业知识、技能更适合在专业实践课中培养；其次是专业实习(18.6%)和个人社会实践活动(16.3%)，最后才是专业理论课(7.6%)。不同学科对这一问题的看法，差异不显著。(2)在大学专业教育中哪方面需要进一步加强总的看来，按照重要程度，毕业生认为需要加强的方面依次为:人际交往和组织协作能力(69.9%)、学习方法和研究能力(60.5%)、外语和计算机等实用技能(58.4%)、专业技能(56.6%)、管理和法律方面的知识(45.5%)、人文社会科学或自然科学等基础知识(30%)、专业理论素养(27.5%)。在这一问题上，对专业理论素养、专业技能、人际交往和组织协作能力、人文社科或自然科学基础知识、管理、法律方面知识等问题的看法，学科间没有差异或者差异不显著；但在学习方法和研究能力、外语和计算机等实用技能方面，则存在着比较明显的学科差异。具体来说，在对学习方法和研究能力的看法上，历史学、哲学、工学毕业生选择比例较高，认为这是大学专业教育中最需要加强的方面；而教育学、农学、经济学毕业生选择的比例则较低。在对外语和计算机等实用技能的看法上，医学、教育学、经济学毕业生选择比例较高，而哲学、历史、法学选择比例则较低。(3)专业设置的最佳方法问卷就专业设置方法对不同学科毕业生进行了调查。总的看来，有41.9%的毕业生认为，应该在一定学分规定的基础上按照自己的需要和兴趣确定专业方向；23.7%的毕业生认为，应该增加辅修专业、双学位和第二学位；19.7%的毕业生认为，应该在一定学分规定的基础上拓宽专业面；7.7%的毕业生认为，应该不分专业，完全自由选课；还有6.1%的人认为，应该沿用现在的设置方法，主攻一个专业。不同学科对这一问题的看法存在着比较显著的差异。调查结果显示，医学毕业生更倾向于认为，专业设置的最佳方法是主攻一个专业；农学、文学、理学毕业生则认为，最佳方法是增加辅修专业、双学位和第二学位；历史学、教育学、管理学毕业生认为，最佳方法是在一定学分规定的基础上拓宽专业面；历史学、哲学、经济学、农学、理学毕业生认为，最佳方法是在一定学分规定的基础上按自己的需要和兴趣确定专业方向；教育学毕业生认为，最佳方法是不分专业，完全自由选课。(4)专业知识和学习应如何改进问卷就专业知识和学习的改进对毕业生进行了调查。按重要性排序，这些建议依次为：多举办与课程相关的实践活动；加强专业学习的广度；加强学科前沿知识的介绍；加强对专业学习的引导；加强师生之间的学术交流与讨论；多举办高水平的专题讲座；加强专业学习的深度。对这些建议，不同学科毕业生的看法差异不显著或没有差异。4 结论 第一，在大部分毕业生的观念里，所学专业与所从事工作相关这一点十分重要，而且实际上，大部分毕业生也确实从事着和自己所学专业相关程度比较高的工作。导致部分毕业生从事着和专业不相关的工作的最主要原因是就业形势不好，这在一些基础学科和冷门专业上显得十分突出。毕业生认为，这些学科专业应该大力开展辅修专业、双学位、第二学位等。第二，大约3/4左右的毕业生认为，在所从事的工作中，他们比较少地用到本科所学习的专业知识、技能，而且，在那些行业性、专业性比较强的学科里，如法学、工学、经济学等，专业知识、技能的适用性问题显得更加突出。第三，大部分毕业生感到，大学本科教育应更加重视学生能力的