扇形统计图介绍.ppt

通辽市奈曼旗第四小学新课程 有效教学 人教版六年级上册 扇形统计图 作者 张英杰 以生为本 先学后导 全面发展 基本理念 先学后导 合作学习 当堂达标 课堂教学主体模式 一 先学后导 1 学生在教师指导下提前学习教学内容 通过预习把学会的内容展示出来 把不会的知识内容整理出来 先学即是课前自主学习 也指课堂教师导学前的自主学习 2 教师要对教学内容进行深度学习和研究 结合学生实际预设问题进行备课 3 在先学的基础上 就生成的问题进行 生本联导 生生互导 和 师生相导 二 合作学习 是指以个体自主学习为前提 以小组合作形式为主的学习方式 强调要合作必先自主 后导 与 合作学习 不是必然的先后关系 而是一种交叉关系 可以循环多次 合作学习 是学生学习诸环节的核心环节 本环节教师的主要任务是 导 与 控制 三 当堂达标 既是对课堂的学习目标通过当堂评价的手段来及时诊测课堂达标情况 为教师 学生导学评价提供依据的过程 又是运用掌握学习策略 实现学生的当堂达标 从而提高学习质量 阅读 六字诀 查 工具划 重点写 感想记 内容练 习题思 问题 读 自主学习策略 三定 策略 一定时间二定任务三定问题 当学生自主学习时 教师要采用 123策略 1 是教师采用 闭口 策略 2 是教师采用 巡观 策略 3 是教师采用 心照 策略 2 问题综合解决课 主要流程是 创设情境 展示目标 走进文本 呈现问题 合作探究 展示交流 回扣目标 小结归纳 达标检测 导学评价 主要做法是 第一环节 创设情境 展示目标师生共创课堂情境 可以设计实际问题情境或根据教学内容需要进行 前提诊测 等 学习目标的呈现可以采取教师展示 学生咀嚼等方式 第一环节 创设情境 展示目标 平时课堂展示学习目标 第二环节 走进文本 呈现问题 学生在自学 预习 的基础上 回顾与整理自学收获和发现的问题 准备组内讨论交流 小组内交流的内容有四个 第一是与组内成员交流自学收获并提出自己的问题 在组内达成共识 可运用各种方法进行展示 评价 第二是把小组全体成员都不能解决的问题确定为小组问题 第三是在组内对意义不大的收获与问题进行割舍 在交流后进行第一次测试与评价 将小组问题与测试中发现的共性问题进行整理 准备组间进行交流 第二环节 走进文本 呈现问题 建立学生小组合作学习机制 这是重中之重 在组织方面 主要是分组 分工 组名 组训 口号 愿景 在习惯方面 主要是在交流中倾听 追问 讨论 异议 表达的习惯 在方法方面 主要是预习 阅读 思考 观察 记忆 笔记 合作 倾听 表达的方法 建立学生小组合作学习机制 建立学生合作学习机制 在能力方面 主要是按照学习目标的限定和自学提示或导学案的要求 进行自主学习的相关能力 在机制方面 主要是小组内的分工 职责 纪律 合作要求 默契合作等 在心理方面 主要是心理安全 快乐平等 自信心 进取精神 完整人格等 小组内讨论学习策略 指导策略 12345策略 1 是 起立 2 是 聚首 3 是 开口 4 是 讨论 5 是 评价 第三环节 合作探究 展示交流 对收获和问题进行组间讨论 可在讨论中展写 小组之间 只针对主要收获和主要问题展开交流合作 交流合作要抓住主要内容 避免浪费时间 对已经在组内交流的基础性 识记性 技能训练性问题可不再展开交流 教师要发挥组织者的作用 针对核心问题和重难点问题教师进行导学评价或精讲点拨 交流要有层次 一般的层次是 交流 展示 印证 质疑 释义 讨论 意见 观点 争论 共识 第三环节 合作探究 展示交流 第四环节 回扣目标 小结归纳 教师要引导学生对照目标 自我评价 学生进行学习小结 教师进行课堂小结 可以运用 知识树 的方法 也可以用文本框的方法书写 教师要有 提升意义 归纳梳理 作用的板书 第四环节 回扣目标 小结归纳 平时课堂板书设计 第五环节 达标检测 导学评价 达标检测 学生在规定时间内独立完成 然后进行评价与导学 做到 测 评 导 练 一体化 要概算达标率 要明确学困生名单及辅导安排 并简写入课后记 第五环节 达标检测 导学评价 二 五环节 是指无论哪种课型 课堂结构基本由五个环节组成 五环节 是对每一种课型下每一环节的具体操作提出的规范要求 新型课堂的特点 组织者 引导者 合作者的教师角色得到转型 三维目标得到有效落实 自主 合作 探究的新型学习方式得到落实 团队学习狼性学习