【教学设计】《秦兵马俑》（人教）.docx

秦兵马俑大村小学 焦志丹 教材分析 秦兵马俑这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 教学目标【知识与能力目标】1、正确认读8个要求会认的生字，认识一个多音字“乘”.能够理解由生字组成的词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用；4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】 让学生了解秦兵马俑，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，感受其宏伟气势，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感情。 教学重难点【教学重点】联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。【教学难点】凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关秦兵马俑的资料。 教学过程第一课时一、创设情景，激情导入： 1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。 这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。 出示课题：秦兵马俑 （齐读）。二、初读课文，扫清障碍：1、初探秦陵兵马俑（1）什么是“俑”？兵马俑是怎样被发现的？俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头（课件展示）这才最终发现了号称世界第八大奇迹的秦陵兵马俑。（2）体会秦陵兵马俑的宏大。师：（出示课件）兵马俑有三个俑坑组成。总面积近2万平方米，相当于50个篮球场那么大呢！其中三号坑最小，却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所；二号坑是骑兵，战车和弓箭手组成的混合部队；一号坑最大，是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术魂宝，在一号坑的原址上建立了一个举世无双的宏大博物馆秦始皇陵兵马俑博物馆。师：看了刚刚的图片介绍，你觉得兵马俑怎么样？生：大、宏伟、兵俑好多小结：古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。这么多陶俑，都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，这太让人感到震惊了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。2、出示初读要求：（1）自学生字词；（2）读熟课文。3、多媒体课件出示重点字音和成语。三、细读课文，整体感知：1、自由读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，思考以下问题：这篇课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑，是用哪句话连起来的？ 2、交流，完成练习： 这篇课文从（规模宏大）和（类型众多、个性鲜明）两个方面介绍了秦兵马俑，是用（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明）这句话连接起来的，这句话在文中起（过渡）作用。明确：全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用；课文第2自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第47自然段讲了兵马俑的类型和特点。板书：规模宏大类型众多3、默读课文，用简短的词语概括说说秦兵马俑的印象。学生发言，教师点拨：规模宏大、类型众多、个性鲜明、享誉世界、举世无双、惟妙惟肖等等。4、自读课文，说说每一自然段的意思。学生发言，教师总结。（1）写秦兵马俑和它出土的地方。（2）写秦兵马俑规模宏大。（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。（4）写将军俑姿态。（5）写武士俑姿态。（6）写骑兵俑姿态。（7）写陶马姿态。（8）写每个兵马俑都是精美的艺术珍品。（9）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。5、如何划分段落结构？学生发言，教师总结：第一段（第1自然段）：写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二段（第2自然段）：介绍兵马俑的规模十分宏大。第三段（第38自然段）：写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。第四段（第9自然段）：写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。一、 选读课文，深入感悟：1、出示自学的要求。（1）再自读课文： 抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？明确：从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。（2）这一段在说明方法上有何特点？明确：用了列数字、作比较的说明方法。面积： 已发掘的三个佣坑，总面积达平方米，足有多个篮球场那么大。 兵马俑个数： 坑内的兵马俑也最多，共有个左右。 （3）朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。（4）作者抓住了一些关键词，写出兵马俑的规模宏大。如：巨大、恢宏气势、一行行、一列列、大军等等。气势恢弘： 站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 理解词语“折服”“所向披靡” 指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。（5）最后一个长句子，讲了什么？明确：前半句讲了兵马俑的恢宏气势；“真像”讲兵马俑的高超制作工艺。（6）人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？点拨：人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。（7）为了使叙述条理清楚，作者采用了“中心句组段”的方式。有详有略，总共有三个坑，详细介绍的是一号坑。教师总结：抓住特点，按照一定的顺序，作者用生动细致的笔触把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。（学生声情并茂地朗读。） 2、体会兵马俑类型众多、个性鲜明（1）说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？（2）课文是怎样描述兵马俑的样子的？分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据?（3）兵马俑具有哪些个性？让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性，并说说根据是什么。并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。3、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？（1）、默读课文，找出这段话的中心词，思考：作者笔下的兵马俑都有哪些丰富的神态？(2)、展示课件神态各异的兵俑。引导学生引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精美。(3)、比较阅读。课件出示：“仔细端详，他们神态各异：有的微微颔首；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳，勇武干练；有的凝视远方.”和文中语句比较，怎样写比较好，为什么？（文中写得更生动形象，把兵马俑写活了）作者在观察时还注意了什么？（作者通过观察还加入了想象） (4)、知识点练习： “有的有的有的”体会。 指导学生朗读第8自然段，并观察第8自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用“有的（），好像（）”的句式练习说话。4、全班一起朗读第9自然段。（1）这一段与哪一段相呼应呢？这一段主要写了什么？明确：与第一段；秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和聪明智慧，洋溢着对劳动人民的歌颂和赞美，以及作为中华民族后代的无比自豪之情。（2）画出相互呼应的句子。明确：它“举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”与“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。（3）找出两句中的一对近义词。明确：举世无双与绝无仅有。（4）从这两个词语中可以看出什么？明确：看出秦兵马俑珍贵的历史价值。领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？明确：流露出拥有这样的历史文物的民族自豪感。板书：自豪 热爱5、总结课文1、 本文从那两个方面写秦兵马俑？2、 写法点拨6、随堂练习五、课堂总结：这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态