从服饰演变看中国近现代社会的变迁(教学设计).doc

从服饰的演变看中国近现代社会的变迁教学设计课 程历史课 题从服饰的演变看中国近现代社会的变迁授课教师杨经录班级13单招课型理论新授课时45分钟教学目标知识与能力以近现代中国服装的变迁为主，掌握近现代中国人们物质生活变化的具体表现，并分析变化的原因。通过分析中国近代以来服装变迁的规律和原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以形成良好的历史思维。过程与方法通过提供大量近代以来不同时代服饰的图片和文字材料，引导学生研习中国近代以来服装的变迁史，使学生进一步掌握史料研习和多角度探究历史问题的方法。情感态度观念学生通过对长袍马褂、西服、中山装、旗袍等服装的变迁，感受到进步的文明终将取代落后的习俗，深刻认识到只有在不断改革开放、吸收外来文明的同时，深入挖掘本民族优良的文化传统，本着“取其精华、去其糟粕、开放自信、不断创新”的态度，中国人民才真正实现在物质生活与习俗等方面质的飞跃。同时，引导学生以正确的心态对待所谓的时尚和潮流，形成正确的价值观。教学重难点重点近代以来中国服装的变迁难点揭示近代以来中国服装变迁的趋势、阶段性特点及原因教材分析通史概要：物质生活与风俗习惯的变迁，涉及到近代和现代两个阶段，包括衣、食、住、及风俗习惯等几个方面。关于衣的变化，近代受西方的影响，由传统的长袍马褂到接触西装，后有中西合璧的中山装，女子则是旗袍；新中国成立后，从学苏联的列宁装和连衣裙，到国防军绿装；改革开放以后，人们的服饰变得更加丰富多彩。教材内容分析：课标要求了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。本课是人民版高中历史必修二第四单元中国近现代社会生活的变迁中的第一课第一个问题。这一单元是整本书中经济发展的具体化表现，单独来看，它又是介绍社会生活史的内容。经济的发展对人类社会生活的影响具体表现在衣、食、住、行及社会风俗的变化，而本课主要引导学生了解近现代以来人们在着装方面的演变，把握其特点，探究其原因，在整个单元中占据主要地位。从整个必修二的内容结构来看，本课是前三个单元知识一个很好的落脚点，对于培养学生用联系的观点看待历史问题、树立“历史就在身边”的意识有非常重要的意义。学生分析本课内容与现实生活联系密切，学生通过图片、访谈、切身体会等会有比较直接的感性认识，容易激发学习兴趣，易于调动学生思维。同时，学生已经学习了鸦片战争、辛亥革命、中国民主政治的曲折发展等内容，了解到了鸦片战争后中西方交往逐渐密切的史实，对于资本主义世界市场的形成和发展、近代中国经济结构的变动和中国特色社会主义建设道路的相关史实有了一定的了解。但是对于物质生活与习俗的变迁的原因、同时代背景之间的联系，学生还是缺乏有效的认识。本课对于学生来说，应侧重于原因的理性分析。教学准备制作多媒体课件、下发预习任务书 、检测多媒体投影设备教学方法教法案例教学法、讨论分析法学法发现学习法、生生合作法、自主习得法、比较归纳法(课前)设计思路教学的指导思想：实践皮亚杰等人的“建构主义学习理论”，以学生为中心，以情景为载体，坚持论从史出，史论结合的基本原则。设计理念：运用问题解决教学观，采用启发式、讨论式和研究性学习相结合的方式，从直观到抽象，从形象思维到抽象思维，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。教 学 实 施教学过程时间分配教 学 内 容设计意图方法运用组织教学（2分钟）导入新课（1分钟）新课学习（35分钟）创境激趣自主探究论从史出分组讨论引思明理课堂小结（5分钟）布置作业（2分钟）师生问好，检查学生的出勤，填写教学日志检查分组、预习落实情况。我们的生活中总有这样或那样的烦恼，而其中有很大一部分来自于衣、食、住、行等方面。衣食住行是一种记忆，是一种语言，它们的变化以非文本的方式记录着社会政治、经济及文化的变迁。今天，就让我们一起来探究鸦片战争以来国人服饰着装的演变。幻灯片展示：影视明星、世界小姐、国家领导人着传统服饰的图片；有关“汉服”的图片，并向学生简答介绍“汉服运动”。通过一些列图片的展示，及教师的讲解，使学生感受历史风雨沧桑及世事变迁，品位时尚轮回。课堂探究一：从传统旗袍到改良旗袍鸦片战争后到民国时期女装的演变幻灯片展示：晚清时期各阶层女性着装的图片探究问题：分析古代服饰的特点？（1、样式单调，宽松肥大，遮盖了女性的曲线；2、做工精美，是古代手工业的体现；3、服饰和阶级身份相连。）幻灯片展示：图片对比鸦片战争前的旗袍与改良后的旗袍及20世纪30年代成熟定型后的旗袍引导学生把握：1、近代女装的变化趋势：宽松肥大 称身适体、短袍窄袖；2、着装思想的变化： 封闭 开放。课堂探究二：从长袍马褂到西装到中山装鸦片战争后到民国时期男装的演变幻灯片展示：材料:中国最早赴美留学幼童，因为辫子，受到美国孩子的嘲笑，纷纷剪辫易服。1881年下令撤回中国，穿西服成为一大罪状。刘志琴服饰变迁非文本的社会思潮探究问题：1、这些留美的学童服饰发生了怎样的变化？（从长袍马褂到西装）2、为何穿西服会成为一大罪状？（剪辫易服象征着反抗清朝统治）可向学生简单提及清初的“剃发易服令”幻灯片展示：长袍马褂及早期西装的图片，形成直观感受。探究问题：西装在民国初年流行的原因？（1、从穿的角度：适体、潇洒；2、从社会转型角度：是民国成立后剪发易服的产物；3、从社会思潮角度：民国初年崇洋风气的产物。）幻灯片展示：中山装图片、中山装的形制及其寓意【中山装的造型特征：立翻领，对襟，前襟五粒扣，四个贴袋，袖口三粒扣。后片不破缝。其寓意分别是：其一，前身四个口袋表示国之四维（礼、义、廉、耻）。其二，门禁五粒纽扣区别于西方的三权分立的五权分立（行政、立法、司法、考试、监察）。其三，左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱）。其四，后背不破缝，表示国家和平统一之大义。】探究问题：从西装到中山装你能读出哪些启示？（中西文化的冲突与融合）幻灯片展示：湖南省立第一师范学校湘潭学友会的一张老照片引导学生把握中国近代服饰的特点：土洋并存,中西合璧。其根源在于中国近代半殖民地半封建社会的性质（社会剧变）。课堂探究三：从中山装、列宁装到绿军装新中国建立到改革开放前服饰的变化幻灯片展示：材料：1950年以后，全国掀起削减西方人特别是美国人影响的运动。西方人的服装和西服受到批判，旗袍和其他被视为“资产阶级的”中国服饰也遭到了批判；各种各样的制服大行其道。 马丁怀特人民共和国的城市生活引导学生分析：中山装、列宁装流行的原因幻灯片展示：文革时期的标准装扮：身穿绿军装，手拿红宝书，胸前别毛主席像章。（老照片）引导学生分析：绿军装流行的原因课堂探究四：异彩纷呈的现代服饰改革开放以来男女服饰党的变化幻灯片展示：改革开放以来变化多端、色彩纷呈的男女服饰（系列图片）探究问题：现代服饰日趋多样化、凸显个性化反映了怎样的时代特征？是什么因素导致了这种变化？（经济、政治的改革；文化的繁荣；思想的开放等）以研讨会的形式总结本课内容。研讨问题1：你认为影响中国近现代生活中服饰变化的主要原因是什么？ （西方文化的影响；西学思潮、革命思潮的推动等）教师点出：是鸦片战争以来（170多年）我国政治、经济及文化的巨大变革在服饰文化领域的体现。研讨问题2：概括近代以来中国服饰的几次大变迁。（第一个阶段：鸦片战争后到民国时期。主要特征：中式与西式、传统和现代服饰并存具体表现：西装、中山装、旗袍同时流行第二个阶段：新中国建立到十一届三中全会。主要特征：与革命相关的服饰成为主流；具体表现：列宁装、干部装、绿军装成为时尚。第三个阶段：十一届三中全会后。主要特征：与世界接轨，多彩呈现；具体表现：服饰美观大方，款式层出不穷。）研讨问题3：概述中国近现代社会服饰文化变迁的特点。（1、在鸦片战争后直至民国时期经历了由盲目排外到向西方学习的转变；2、由过去的封建传统服饰向现代服饰趋进的过程；3、变化中呈现出既追新慕异、去土存洋，又新旧并存、中西合璧的特征。）教师结语：鸦片战争以来170多年的时间段内，中国社会在政治、经济及思想文化领域发生了巨大，而服饰的变迁则只是其冰山一角，但管中窥豹，相信通过本科的学习同学们会对中国近现代社会的变迁有更深刻的理解。课后作业：想一想： 有人说：去年是新潮，今年是流行，明年是过时，50年后是时尚，100年后是前卫。请你根据时尚轮回的规律，大胆预测一下未来时尚的走向。动一动： 找找家里的老照片，翻翻家里的旧衣服，将那些反映我们服饰变迁的东西与大家分享。从生活入手，引起学生探索新知的欲望。营造愉快、轻松地课堂氛围，心理破冰；引出问题。自主探究四个环节，通过用幻灯片给学生展示一系列图片资料和文字资料，使学生对晚清以来中国服饰的演变形成，在直观认识的基础上通过每个环节探究问题的设置和解决进而到上升到理性认识，并凸显本科的重点。归纳提升，深化认识，突破重点。学习致用寻找身边的历史开门见山谈话导入展示法讲解法生生合作法自主习得法案例教学法讨论分析法生生合作法自主习得法讨论分析法案例教学法发现学习法讨论分析法讨论法归纳法生生合作师生合作教后反思历史教学应当充分挖掘和利用史料，从学生的生活体验入手，史论结