【教学设计】《狼牙山五壮士》（语文人教五四学制六上）.docx

狼牙山五壮士教学设计本课时编写：潮河小学 聂丽贤教材分析:狼牙山五壮士这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事，表现了他们为祖国为人民勇于牺牲的精神。由于课文讲述的内容与学生的生活比较遥远，因此在课前教师布置学生搜集有关抗日战争的历史资料，并引导学生课外阅读抗日文学书籍，如果条件允许最好是组织学生观看电影狼牙山五壮士，帮助学生理解课文，促进学生思考，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。教学目标：知识与技能目标：1. 学会本课生字词，理解重点词语的意思。2. 指导有感情地朗读课文。3.理清课文的思路，理解课文的主要内容。过程与方法目标：1. 懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。2. 引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。情感态度与价值观：感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。教学重难点：教学重点：1.阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。2.理解描写五壮士英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。教学难点：通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的主题思想。课前准备：多媒体课件。教学过程： 一、创设情境，导入课文 1、师：1937年，卢沟桥事变引发抗日战争。八年里，日寇在中国烧杀抢掠，无所不为。英勇的中国人民奋起反抗，最终取得胜利。在那段艰苦卓绝的日子里，涌现了无数可歌可泣的英雄人物。今天，我们要去认识五位英雄。他们就是狼牙山五壮士。（师板书课题。）2、齐读读题。3、从狼牙山五壮士这个课题中，我们知道了什么？师出示介绍狼牙山的幻灯片：（故事的地点发生在狼牙山，狼牙山位于河北省保定易县县城西南40公里处。属于太行山系，海拔1105米，远远望去，这座山的形状特别像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。沿着崎岖的山道攀登而上，山势渐渐陡峭，尤其快到山顶时，脚下的路依山傍崖，笔直无底的崖壁令人目眩。狼牙山上共有五个险峰：大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀。今天我们故事的主人公是五壮士。）【设计意图】激情导语，带领学生走进中华民族的屈辱史和抗争史，了解故事发生的背景。二、初读课文，整体感知1、初读课文，认真思考为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？2、学生反馈：一般说来，“战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。而“壮士”则不同，它是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，它表达的意思要比“战士”深刻得多。3、师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看狼牙山五壮士这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?(歌颂五壮士热爱人民、仇恨敌人和视死如归的大无畏英雄气概。)4、检查字词掌握情况。（1）出示生字词：抡、砸、日寇、仇恨、晋察冀、手榴弹、全神贯注、横七竖八、悬崖绝壁、斩钉截铁、热血沸腾、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、惊天动地、气壮山河。（2）指名读，读错予以纠正。（3）全班齐读词语。【设计意图】“凡事预则立，不预则废”。五年级的学生已经具有一定的学习能力，在教学中宜发挥他们学习的主动性，帮助养成良好的预习习惯。5、联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号，让学生在读中领悟意思。6、分析结构。师：请学生快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？第一部分（1）接受任务第二部分（2）诱敌上山第三部分（3）引上绝路第四部分（46）顶峰歼敌第五部分（79）跳下悬崖【设计意图】高年级学生阅读叙事性作品，应能了解事件梗概。本文篇幅较长，要理清顺序、说清梗概有一定的难度。此环节通过示范引导，先扶再放，教学生运用“抓住关键词”和“合并段意”的方法归纳小标题，进而概述文章主要内容，给学生实实在在的方法指导。三、布置作业1、把生字词书写工整美观。2、熟读课文。【设计意图】掌握生字词，仍然是高年级语文教学的一个重点，通过布置生字词书写的作业，强化识字教学的效果。同时要求学生熟读课文，为下节课的学习做好铺垫。四、板书设计6、狼牙山五壮士（1）接受任务（2）诱敌上山（3）引上绝路（46）顶峰歼敌（79）跳下悬崖【设计意图】小标题言简意赅，很好地概括了各部分的段意，是第一课时重要的教学成果。这样的板书设计让学生对课文的结构一目了然。教学反思： 略。第二课时一、复习导入师：上节课的学习让我们初步认识了五位壮士的英勇，今天这节课让我们继续深入课文，感受英雄们的壮举，和他们身上那种英勇顽强，不怕牺牲的精神。【设计意图】通过对上节课教学内容的回顾，引出这节课的教学内容，这样的导入激发了学生对课文的兴趣。二、精读课文，加深感悟（一）讲读第一段。师：哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。（第一个词是“集中兵力”，第二个词是“大举进犯”。这两个词是和六班英勇歼敌对比写的，敌人的人数非常多，六班只有五个人，更能突出五壮士的勇敢不怕死。）（二）讲读第二段。1、请大家看第二段“诱敌上山”，一共可以分几层？哪几层是直接描写五壮士的？（三层。第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。这是写五壮士消灭了很多敌人。第一层和第二层直接描写五壮士。）2、这两层直接写五壮士的什么方面？（五壮士英勇杀敌，表现出他们不怕死的精神。）（板书：英勇杀敌）3、这两层的写法有什么不同？（第一层概括地写集体，第二层具体地写每个人。第一层是总述，第二层是分述。）4、分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的什么？用什么方法写的？请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态？（第一句描写班长的神态，从“班长马宝玉沉着地指挥战斗”的“沉着”可以看出他非常镇静，不慌张。）（第二句“副班长葛振林满腔的怒火”，这句写副班长的心情。）（第三句“战士宋学义”，写了宋学义的动作。）（第四句“胡德林和胡福才瞄准敌人射击。”这句写的是他们的表情。）5、这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？（他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敌人，群众和部队才会安全。）6、五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。（学生齐读这四句话。）7、第三层是怎样描写五壮士的？（这一层说敌人死得特别多，横七竖八的，都数不过来了。从侧面描写了五壮士的英勇顽强，更突出了他们是英雄。）【设计意图】描写人物是学生写作的难点，教师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。（三）学习第三段。1、这一段写五壮士的句子有几句？请一名同学读一读。（“五位战士引上绝路”）2、这里写班长说话“斩钉截铁”，这个“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话时态度特别果断。）3、你能用“斩钉截铁”造句吗？（斩钉截铁：生的伟大，死的光荣中的女英雄刘胡兰，面对敌人的铡刀，斩钉截铁地回答：“怕死不当共产党员！”）4、战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们为什么还“紧跟”在班长后面呢？（他们和班长一样勇敢不怕死，毫不犹豫地把敌人引向绝路。“紧跟”就是一步也不落地跟着班长。）5、他们把敌人引向绝路，自己怎么办？（只有献出自己的生命，和敌人同归于尽。）（师板书：准备献身）【设计意图】抓住人物的豪言壮举，通过比较、创境朗读等方式，初步体会五壮士为了保全连队和群众主力而义无反顾走上绝路的英雄气概。（四）学习第四段。1、先请同学们默读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。（出示读书方法：默读想象画面。）2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。5、指名读感动处。划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子同志们！用石头砸！”指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声扔向敌人。”还有哪一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。8、总结读法：学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？（“初读想象画面品读体会感情”）【设计意图】 本环节的设计引导学生走进文本，在前面学法的引路下，通过自主默读思考、品读重点语句，在与文本、与教师、与同伴的多种对话中，激发学生情感共鸣，感悟五壮士同仇敌忾、奋勇杀敌的英雄气概。（五）学习第五段。1、运用读书方法读一读课文第五段。2、指名读读感动之处。3、师：刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）4、请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？5、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是（学生接读），所以课文结尾说（学生接读）师：读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？ 这一段主要讲了五壮士英勇跳崖。（板书）有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！6、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答。）师：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）7、指名背诵。【设计意图】本环节在自主交流的基础上，抓住重点词语，引导学生进一步走进五位壮士内心，体会人物坚强不屈、英勇豪迈的英雄气概和壮士情怀。三、总结全文，升华感情1.激情引读，回顾全文。五壮士的身影消