语文人教版九年级下册教学设计《惠子相梁》.doc

惠子相梁教学设计 一、导入新课同学们，喜不喜欢听故事？战国时有一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄，其貌不扬。有一天，他在河边钓鱼，楚国国君派两位大夫前去重金请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回地说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫想了想说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“你们回去吧！我要在烂泥里摇尾巴呢。”同学们知道这个人是谁吗？对，是庄子，是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗？对，不喜欢！但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢？请同学们看惠子相梁一文。 二、学习惠子相梁（一）让一生朗读课文，然后师生共同正音。（二）让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理（根据实际情况增减内容）。强调重点词语及重要句子。（用多媒体呈现） 1、重要词语惠子相梁（ 动词，做宰相 ） 或谓惠子曰（ 有人 ）搜于国中三日三夜（国都 ） 子知之乎（ 你 ）非梧桐不止（ 栖息 ） 非练实不食（竹实，即由竹子所结的子 ）非醴泉不饮（甘泉，甜美的泉水）于是鸱得腐鼠（ 在这时 ）仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？（前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬 ）、重要句子（1）惠子相梁，庄子往见之。（惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。）（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。）（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？（现在你也想用你的梁国来吓我吧？）（三）讨论：文中写了哪些人？他们对待国相的态度是怎么样的？明确：1、惠子国相，庄子惠子的朋友，“或”有的人。2、（1）“或”（有的人） 也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之；也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利当上梁国的国相；也许（2）惠子醉心利禄，心胸狭窄 为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队；全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命。请看下面材料：（用多媒体呈现）魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪？干什么啊？怎么会那么匆忙呢？”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你；但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”（3）庄子鄙弃利禄，清高自守。庄子讲鹓鶵故事的用意：鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（ch）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。（四）指导朗读读课文，突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。重点体味下面两个句子：仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪！（“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。） 三、深入探究提问：想当宰相对呢，还是不想当宰相对呢？让学生各抒己见。明确：如果国王是明君，就辅佐他，发挥自己的才能，给老百姓造福；如果国王是暴君，就不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。四、布置作业 背诵课文惠子相梁，巩固课堂所学内容。板书： 惠子相梁 庄子 重点词语 人物特点 寓言特点 相 惠子：醉心利禄心胸狭窄醉心于功名利禄 见义忘利薄情寡义 形象生动 或 委婉含蓄庄子：鄙视功名清高自守 讽刺有力国惠子相梁教案 教学目标： 1.积累常用的文言词语。了解庄子及庄子生平、思想。2欣赏故事的趣味性，理解比喻说理的妙处，把握故事的主旨。3拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。教学重点：1.2教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法：采用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较法、延伸拓展法教学过程：庄子恣肆今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。二作者简介及庄子介绍：庄子：名周，战国时期宋国蒙人,他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。思想基本上属于主观唯心主义；主张“无为而治”。庄子是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。庄子具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作庄子在道学和文史上对后世颇有影响。解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相三、诵读课文疏通文义（学生自主学习，做学案）多媒体显示课文正确译文。要求学生与自己的译文对照，并思考译错的地方。四、交流展示 析人物形象、品写作特色、悟人生哲理1、了解惠子相梁这则故事的情节起因：惠子为相庄子看望 经过：受人挑拨，恐、搜捕；从容往见，奇鸟之喻结果：辛辣讽刺 出人意料 富有趣味2、惠子对庄子来梁国有何反应？ 惠子在别人的挑拨下，害怕。怕庄子取代他的位置。在城里进行大搜捕。3、庄子对惠子的作法有何反应？他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。4、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？有何好处？文中叙述的以下事物，分别把它们比作什么？比喻巧妙贴切，尖锐深刻、余味不尽 5、分析人物形象（惠子见利忘义、薄情寡义；庄子淡泊名利、清高自守）6、惠子相梁这则故事富有趣味。请总结归纳在写法上值得赞赏的地方？（情节出人意料。人物形象鲜明。比喻巧妙贴切。描摹生动传神。）7、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理？ 要有高洁的志趣、淡泊名利。要珍惜友情，不要见利忘义。 做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。五、探究拓展（1）、探究庄子散文特点及对后世的影响庄子散文特点 1、善于通过寓言故事和比喻说理；2想象奇特，构思巧妙； 3、语言灵动而有气势，幽默、诙谐。4、文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。（2）、对后世的影响陶渊明（晋）“采菊东篱下，悠然见南山” 袁宏道满井游记：脱离官场，脱笼之鹄般的欢呼雀跃。刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”诸葛亮“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 这些都是心境旷达、淡薄名利，清高自守的名士，他们都有着庄子一样的人格魅力，这些人都是中国文化的脊梁！五、知识拓展请你积累，点石成金 1、下列寓言和成语都出自庄子： 鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹 朝三暮四 薪火相传 东施效颦无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 每况愈下 邯郸学步 成者英雄败者贼 痀偻承蜩 庖丁解牛 中规中矩 大相径庭 朝生暮死 沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 迎刃而解游刃有余 得心应手 踌躇滿志 不翼而飞 支离破碎 真知灼见 探囊取物 强聒不舍捉襟见肘 学富五车 栉风沐雨 相濡以沫2、名言寄寓： 君子坦荡荡、小人常戚戚。本意就是君子的心胸广阔，思想很纯正，为人正直，做人慷慨，外貌及行为都很舒畅安定；而小人则是整天忧思忧虑，心里很多见不得人的思想，他觉得人间是炼狱，心胸狭窄，通常站坐不安，动作也显得很诡异。即“君子心胸宽广，小人经常忧愁。引申为：做人一定要真诚相对，光明磊落）六、课堂小结庄子确乎是一位君子，一位安贫乐道、胸怀坦荡的君子，他的谦谦君子之风影响了一代代的仁人志士；庄子确乎是一位智者，一位淡泊名利、崇尚自由的智者，他丰厚了一种思想，发展了一个学派。我想正是他的这种清静无为，却让他在思想界大有作为，让道家学派大放异彩。难怪于丹在庄子心得这么说：人们把孔子称为“圣人”，却把庄子称为“神人”。而今天，让我们怀着一颗敬仰的心，共同吟诵一首小诗来结束我们这节课：鲲鹏逍遥越千