语文人教版九年级上册词五首（望江南、武陵春）.doc

25 词 五 首一、教材分析：词五首的五位词作者是词发展不同时期，不同流派的代表，学习这几首词，要在诵读的基础上比较它们的风格差异，以提高审美品位。本课时拟对望江南和武陵春做比较讲解。二、教学目标： 1、知识目标了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术风格和两大流派。背诵两首词。2、能力目标训练朗读，培养学生的诵读能力。引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。学习运用比较法鉴赏诗词。3、情感目标体会词所表现出来的情感与思想。认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。 在感悟中使学生多一份情感的经历。三、学情分析： 1、教学重点品位词的节奏美、语言美、意境美，理解诗词中蕴含的情感。理解词人不同的创作风格。2、教学难点掌握比较鉴赏法，提高学生对词的感悟、鉴赏能力。四、学法指导： 1、指导学生朗读，用心体会诗词的意蕴和作者的构思。2、质疑解难，合作研讨，互动探究，引领学生鉴赏词作。3、与同一流派或不同时代的其他作家作品比较。4、引导学生合理想象，将词作内容转化为画面，让学生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。5、利用现代化教学设备，进行多媒体教学。五、教学方法： 1、诵读品位法；2、讨论质疑点拨法；3、比较欣赏法；4、描述法；六、教学课时： 一课时七、教学过程：一、导入二、资料助读1、婉约派：婉约派以秦观、李清照为代表继承南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处。融为一体，形成“词人之词”之正宗。在内容上坚持“诗庄词媚”的主张，多以艳情为题材；在形式上则以蕴藉雅正见长，严守音律，讲究含蓄，语言精丽而清新，情思曲折而真切。风格委婉、绮丽。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。2、温庭筠：(约812866) 本名歧，字飞卿。唐诗人，词人，太原人。诗与李商隐齐名，时称“温李”。词风艳丽华美，有花间集。他是唐代诗人中第一个大量写词的人。花间词派尊他为“花间鼻祖”。 花间词派：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。三、师生共同赏读望江南1、教师指导朗读，学生试读。2、理解大意。学生概述，教师补充指正。 文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 3、体会文章写作特色。 （1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ “独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？“斜晖脉脉水悠悠”这句写景有什么意味？ 从这首词中你认为她等了多长时间？ 你认为白频洲会是一个什么地方？ （2）学生讨论。 （3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。 （4）答案提示： 明确：“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。 “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。夕阳余晖斜拂江面，绿水悠悠而去，人不见，景依旧。从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。白频洲又可能是她和爱人分手的地方。 4、学生梳理结构，教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 四、延伸拓展，对照阅读。错 误 郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫(qing)音不响,三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客1954年第一节，写过客匆匆，像莲花样纯洁柔美的江南女子等待着爱人归来；第二节，连用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的紧掩的窗扉三个比喻，细致地表现思妇盼望“归人”的孤寂心境；第三节点明诗题，“达达的马蹄声”点燃了思妇重逢的希望，因而“美丽”，但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的期盼而停驻，因此是个”错误”。 学生比较望江南与错误。 明确：两首诗都写了思妇之苦，愁思之浓。望江南正面直写，错误借我的诚挚表白写思妇的相思之痛。五、学生尝试背诵望江南。六、教师指导学生自学武陵春1、作者简介及写作背景。 李清照(1084-约1151)，号易安居士。历城(今山东济南市)人，宋代著名女词人。婉约词派的代表作家。她出生在一个文学气氛浓厚的家庭里，从小便有诗名，后嫁给赵明诚，夫妇共同校勘古书，唱和诗词，生活优裕和谐。靖康之难起，她和丈夫避兵江南，赵明诚中途病死，她流落在杭州、越州、金华一带，境遇孤苦，卒年不详。 北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。 2、师生朗读。 3、理解大意。学生概述，教师指正。文章大意：恼人的风雨停歇了，枝头的花朵落尽了，只有沾花的尘土犹自散发着微微的香气，春色终于了结了!词人面对花尽春去之景，心灰意懒，所以虽然日上三竿，仍无心梳洗打扮。景物依旧，人事俱非，欲说无语，泪在语先。听人说双溪春色还不错，也打算去那里泛舟,怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。 4、体会文章写作特色。（1）教师提问：在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？ “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ 本文是如何抒发作者感情的？ 体味结尾句的写作特色。（2）学生思考、讨论，发表意见，教师指正。（3）答案提示：明确：梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。 “闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。运用新奇的比喻写愁，“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，哀愁本是看不见、摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动。一叶轻舟难载山重之愁，化虚为实，化抽象为具体，语意新奇，是描摹愁思的绝妙好辞。5、学生梳理结构，教师总结：武陵春是李清照南渡以后的词作，真实反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想情感。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思，生动地再现了她内心的浓重哀愁。 七、比较赏析望江南与武陵春有什么相同之处？ 学生可各抒己见，教师总结。 1风格相近，都比较婉约；望江南清新明快，武陵春直率凄婉。2写作手法相近，借景抒情或直接抒情；3两首词情景文融，有独特的意境美。夕阳有情，流水有意，是心灵的抚慰；风停花谢尘留香，是伤春，更是伤己。人景情水乳交融。4抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。两首词都写闺情，都写女子对丈夫的思念。武陵春除此之外，