口头表达能力培养的几点尝试.doc

关于中职生口头表达能力培养的几点尝试 现代社会已进入了信息化时代，“口语加现代技术”已经成为“信息革命”的重要内容。因此，人们对口语质量的要求越来越高，具有良好口语表达能力已成为现代人必备的素质，“口才”已列作选用聘用人才的重要条件。现代人才观认为，没有口才便不是完美的人才。所以，加强中职生口头表达能力的培养，有着非常重要的意义，也是中职语文教学所面临的艰巨任务。鉴于此，我在培养中职生口头表达能力方面进行了几点尝试。一、目标激励，化苦为乐过去，在中职教学中，我发现学生怕回答问题，从他们的脸色中看得出，他们把回答问题当作是一件“苦”差事，针对这种情况，我了解了一些学生，其中很重要的原因，是由于基础差，底子薄，说的能力太差，如何解决这一问题呢？作为教师，谁都希望自己的课使学生感兴趣，甚至是兴趣盎然。因为有了兴趣，学生就会产生汲取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不是什么负担，而是一种享受，所以，爱因斯坦说：“热爱是最好的教师”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我就帮助和引导学生树立正确的目标，让他们明确良好的口语表达能力有利于以后的“面试”；有利于以后的社会交际，更有利于以后的工作。激发他们学好中职语文的原动力，从而化苦为乐。二、激发自尊，放开胆量学生思想上有了认识固然重要，但是不进行实际的训练，培养学生的口头表达能力便是一句空话。怎样训练呢？1、 首先敢于“说”激发学生自尊著名心理学家威廉詹姆斯说：“人生最深切的禀质是被人欣赏的渴望”。学生在课堂上怕回答问题，其主要的原因是因回答错了或回答不上来等现象而丧失信心，进而害怕遭到教师和同学的耻笑而失去自尊。因此我在课堂上提问时，尤其是指名差生回答时，要坚持一个原则：争取不让一个可取之处漏掉，多用肯定鼓励式，少用否定指正式。经过一段时间的训练，学生的成绩得到老师和同学的肯定，信心便增强起来，从而消除了怕回答问题的心理。2其次，乐于“说”激发学生兴趣“兴趣是成功的一半”。培养中职生的口头表达能力。首先必须使学生对“说”产生兴趣。因为有了兴趣，学生就会处于一种“心愤愤,口悱悱”的跃跃欲试的状态，调动学生的主动性。怎样才能让学生对“说”感兴趣呢？这兴趣的奥秘和源泉究竟何在？创设情景，用精巧的提问来激起学生的兴趣。下面我谈一谈自己的一些教学体会：第一,创设情景，用精巧的提问，以此来刺激学生的好奇心，点燃他们强烈的求知欲望。例如：我在讲“介绍”这一内容时，重点讲“面试时的自我介绍”。为了激起学生的兴趣，我创设“面试”的场景。我作为面试官，提出了以下问题：1.谈谈你的情况。2.你有什么缺点？3.你为什么来我公司面试？你期望的工资待遇是多少？实践证明，学生对此非常好奇。每个人都跃跃欲试，课堂气氛顿时活跃起来。但是，学生初次接触这样的情景，回答问题简单直白，缺乏技巧。如第二个问题,学生会如实回答自己的缺点,有些缺点甚至是“致命”的,我让学生明白这会影响自己的面试成绩。进而老师引导学生该如何回答这些问题。让他们明确用人单位出题的意图,教会学生如何变“缺点”为“优点”,掌握答题的技巧.这样，不但学生的好奇心得到激发，而且还从这些问题中掌握面试的技巧，激发学习的兴趣和热情，从而乐于“说”了。第二,努力使自己的提问能促进学生自己去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中，感到自己付出了劳动和有了进步，从中尝到劳动和收获的欢乐。心理学的原理告诉我们，认识本身就是一种令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，他能激起人们高昂持久的兴趣。例如说话中“说话的要求”第三点“说得好”“就是要讲究说话艺术，追求说话效果”。看似简单的一句话，学生一下子是不容易理解和掌握的。但是，启发得好，能步步深入地用提问加以诱导，学生是可以通过自己的思考来理解这句话的。因此，讲解时可以抓住这句话中“说话艺术”和“说话效果”。提出问题：1.什么是说话艺术？2.怎样讲究说话艺术？3.如何追求说话效果？针对这些问题谈谈你自己的见解。学生对这些问题产生极大的兴趣。他们通过积极思考，深入钻研，能说出自己的看法,从而掌握了说话的技巧。可见，经过思考，学生对问题的认识就深刻多了，正因为如此，所以他们乐于回答教师提出的问题。而深刻的认识，也使他们尝到了深入钻研、不断探索的乐趣第三,兴趣的源泉还在于：善于用精巧的提问促使学生运用已有知识分析和解决新问题,从而获得新的能力,取得新的知识。这就是我们经常讲的“问一得三”“举一反三”。例如：我在讲“普通话的语音”这个内容时，让学生明确说好普通话首先要学好发音，方言区的人学普通话往往受到方音的干扰，影响普通话的准确性。那么我们就需要进行方言辨证。进而提问：方音的干扰表现在什么方面？（声母、韵母、声调上）声母中容易混淆的音是哪些？怎样进行声母的辨正？对上述问题，我讲解以后，让学生以声母为例学习韵母辨正。结果学生的发言非常踊跃，他们放开胆量，畅所欲言。总之，经过一段时间的训练，学生不仅敢“说”，而且乐于“说”了，他们的脸上不再写着一个“苦”字。三、循序渐进，讲求实效学生口头能力的培养，仅仅敢于“说”乐于“说”是不够的，更重要的是善于“说”。为了达到这一目的，我训练学生“说”的内容由易到难，循序渐进，形成系统。1、 课前五分钟的演讲，培养良好的语言表达习惯首先，我按中职语文大纲的要求，结合本校语文教学的实际情况我进行了下面的训练：利用课前五分钟的时间，轮流让学生上讲台讲故事、讲笑话，训练学生讲话态度大方，口齿清楚。后来让学生讲自己当天看到的事物或介绍某一门专业知识，训练学生讲话要有条理。演讲结束要就其仪态、口齿、声调，听众反映的程度等方面进行总结评分。记入成绩册。经过训练，学生从原先的“脸红心跳”“目不正视”转变为“脸不红，心不跳，眼不斜，声不颤”。实践证明，课前演讲好处多：（）演讲内容能弥补课本内容的欠缺，使语文教学向课外、社会，向其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生的视野。（）扩大阅读容量，多方面获取外界信息。（）演讲不仅有效地培养学生的说话能力，而且能促进学生学习语文的积极性。经过训练，胆大了，气壮了，音也亮了。学生在毕业前的“面试”中，从容镇定，赢得了面试官的好评。2、结合学生的实际情况，培养单项能力。培养学生口头表达能力光靠课前几分钟的训练是不够的，更重要的是结合课本，抓住课堂四十五分钟培养学生的各种能力。结合不同专业学生的实际情况培养他们单项能力。比如语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急、节奏的转换变化、语流的顺畅通达。3、利用晚自习时间进行演讲训练，培养学生综合能力在教学实践中，我发现经过前两项的训练，我觉得善于“说“尤其重要，这是时代的要求，于是我又进行最后一轮的训练。有晚自习的班级，利用晚自习进行演讲。它是口头训练的高级阶段，是以议论为主的综合训练。演讲的内容受到限制，我事先拟好题目。提前五分钟抽签，给五分钟时间考虑，以此来训练学生思维的敏捷性，起初，许多学生很难在五分钟内列好演讲提纲，说起来