张玉明课题实施方案.doc

小学阶段的小组合作学习研究实施方案 长春市同兴小学 张玉明 2013.5一、课题的提出及其意义动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。二、课题可行性分析小学阶段作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。传统教育模式的课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖.从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏.同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小学课堂教学中进行“小学阶段小组组合作学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。主要原因有三:1、时代发展的需要：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。2、提高课堂效力的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。请飞翔者或奔跑者担任小组的领头雁与援助者，让每一个追赶者或跟随者都有归属感，不再无助；小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。3、学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，“在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。三、具体实施 （一）转变学生的学习理念。1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。（二）提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。课堂合作学习的基本技能主要有以下八项：（1）听取听人发言要专心。努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.（2）说明先准备后发言，不信口开河。发言围绕讨论中心，不东拉西扯。谈看法要有根据，能说清理由。语言表达力求清楚明白，不罗嗦。别人提出疑问，要针对问题耐心解释。（3）求助遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。接受帮助后，应向对方表示感谢。（4）自控服从组长安排。遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。（5）帮助关心同学，及时了解同学的困难。主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。（6）建议独立思考，敢于提出自己的大胆设想。开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。（7）协调善于根据学习任务引发话题，组织讨论。关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。每次活动要明确学习任务和目标。根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人各自专心学习，努力完成任务。展示学习成果，交流提高。（8）总结综合说明同学讨论时提出的几种意见。分析讨论意见，作出结论。附合作技能“七字诀”听取发言要专心，注视对方动脑筋说明理由要充分，启发大家同思考。求助别人要心诚，得到帮助表谢意。反思敢于承认错，肯定别人学着做。自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。建议之前多思考，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。四、扎实拓展小组多元合作评价机制1.学习成绩测评每周、每单元数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，根据成绩给各小组成员进行相应加分。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。2.作业完成情况对于任课教师布置的作业，小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录（登记上墙），并将责任落实到个人。3.课堂表现课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分；能提出有价值问题者加1分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权），但一周内每人加分最高不超过4分，由各组长表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。4.行为习惯养成要求学生认真遵守学校的日常行为规范，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。（分数学校有规定）5.奖励措施各组分项成绩汇总表（周）课堂表现作业测试行为规范总分一组二组三组四组五组六组七组八组根据上面各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设2个金星学习小组，由班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。五、研究的内容1目前小组合作学习中存在的误区原因分析。2研究有学校特色的小组合作学习基本形式。3构建小组合作学习的评价方式和标准。4小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究。5小组合作学习与其它学习方式的交互性研究。六、研究对象五年三班和五年四班七、研究方法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。八、研究设想1.增强合作意识（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识（2）通过数学实践活动，增强学生们的合作意识。2.训练合作技能：学会倾听、学会讨论、 学会表达 、学会组织、学会评价九、研究过程第一阶段：准备阶段1.分析小组合作学习存在的问题。2.广泛收集有关小组合作学习的文献资料。3.拟定课题实施方案，进行开题论证。第二阶段：初步实施阶段1.按照操作方案实施研究。采取边研究边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2.定期开展研究活动。研究小组合作的内容、途径、方法，着力研究课内外结合的操作方法。第三阶段：正式实施阶段1.按照研究方案具体实施研究。2注意积累材料.第四阶段：总结阶段撰写课题研究报告和研究工作报告及有关论文。十、预期成果1课堂更具模拟化，发展了学生的情商。2课堂更具活动化，发展了学生的能力。3课堂更具民主化，培养了新型的师生关系。4课堂更具个性化，不同的学生得到了不同的发展。十一、注意的问题1.合作学习必须建立在个人独立学习的基础上。2.教师提供合作学习的内容必须符合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学