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文档简介

（教者的话：把读书的时间尽量留给学生，并教给学生养成读书作笔记的好习惯。） 师：大家刚才读得很认真，鲁迅先生在文中写了几幅画面？生：两幅师：哪两幅？生：江南的雪和朔方的雪。（播放课件：江南的雪朔方的雪） 设计策略：这部分的课件选择了两幅最具江南雪、朔方雪特点的图片，能让学生从直观上明白两个区域雪的不同特点。 师：那这两幅画面在朗读时语气是一样的吗？生1：不一样。生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。生3：富有变化。师：大家分析得不错，那谁来试试，把你划线的句子按屏幕上的句式有感情地读一读，看谁读得最好。（播放课件：小活动：“我读得最好”。以“我喜欢的雪，你看”的句式，有感情的读这些句子。）生1：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 设计策略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让更多学生能主动参与到课堂学习中来。学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。（教者的话：学生在读的过程中，读的好的要给予鼓励，不足之处可采用师生共读的方式教给学生读的方法，达到师生共同学习的氛围。） （二）品读课文师：这些同学读得很有感情。我们全班来试试。今天，我们采用一种层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段就是？生（齐答）：全班齐读。（播放课件，学生配乐朗读。） 设计策略：女孩子的声音柔和、甜美，读前三段，能突出江南雪的特点。后三段，男同学逐段加入，那粗犷的声音越来越大，就能所朔方雪的刚劲有力、富有变化的特点表达的淋漓尽致。（教者的话：用新的读书方式，来提高学生朗读的兴趣，层层加深，达到朗读高潮。） 师（鼓掌）：大家对这两幅画面的感情把握的不错。面对如此美景，大家想把它们拍摄下来吗？生（齐答）：想。师：那我们今天就来个摄影比赛。（播放课件：小活动：创意设想“小小摄影师”） 设计策略：如何让学生感到他们是在游戏中学习，达到乐学的目的，是本环节设计的目的之所在。“读书卡”我把它设计成一片片雪花（当然，如果有时间，让学生自己设计是最好的），不仅给学生一种美的享受，还能帮助他们通过填写卡片更快理清文章的思路，学习本文精美生动的语言。 师：大家自由组成探究学习小组，根据你前面在书上所划的最能表现雪的特点的句子作为文本根据，确定拍摄镜头，并按照屏幕上的提示填写出读书卡。说个题外话，同学们喜欢看王小丫主持的开心辞典吗？生：喜欢 师：如果在答题时遇到困难生：有三条求助方式。师：我今天也给大家三条求助方式。第一条：链接资料。请同学们快速阅读课后附录追求美好理想的心声（节选），从文中勾画关键性语句，掌握为我所用的相关信息。第二条：请大家看屏幕。我给大家找了一些相关图片，看对你分析课文有没有帮助。第三条：还有困难，请拔打电话，举手，
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