9.2 液体的压强教学设计

第九章第2节 教学设计课题第九章第2节液体的压强教学目标一、 知识与技能：1、了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2、了解液体压强的大小跟什么因素有关二、过程与方法 1.能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。2.能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。三、情感态度与价值观1.在观察实验中，培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。重点难点教学重点：探究液体压强的特点。教学难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、木块、水、烧杯、两端开口的玻璃管、侧壁开口的玻璃管、U形管压强计、盐水教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入新课复习上节课的内容利用多媒体展示图片并提出三个问题：1、 为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？ 潜水员下潜深度为什么会有限制？2、 深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？3、大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯形状？ 仔细思考，回答问题学生对提出的问题进行思考复习旧知识点旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授新课讲授讲授一、 探究液体对容器底部和侧壁有压强1、 类比设疑：（小实验）一木块放入烧杯底部，问：它对烧杯底部有压强吗？为什么？对烧杯侧壁产生压强吗？为什么？在烧杯中倒入适量的水，问：水对烧杯底和侧壁会不会产生压强？为什么？2、巡回指导3、指导探究：反问：只凭我们的想象能轻易下结论吗？还需干什么？（用手用力挤压烧杯）就算烧杯受到压强，我们却不易直接观察到。实验时，我们怎样能清楚的知道烧杯受不受压强呢？只有水来做实验，有说服力吗？4、引导交流5、（课件展示：液体对容器底和侧壁有压强的动画6、板书结论。二、探究液体内部的压强1、 提出问题：通过探究我们知道液体对容器底和侧壁有压强，那么液体内部是否有压强呢？请联系生活实际提出你的猜想。2、 仪器验证：出示压强计，介绍其结构、原理及使用方法。并引导学生用它检验水或盐水内部是否有压强。3、既然液体内部的压强有大有小，那么根据刚才的观察你认为液体压强大小可能与哪些因素有关？对同一液体，液体的压强只与深度有关，而与液体的多少无关。根据实验现象提出猜想：可能与橡皮膜所朝的方向、液体的深度、液体的密度有关。 4、设计实验：引导各小组利用控制变量法进行实验设计并制定实验表格。5、利用如图所示装置探究，进行实验：巡回指导，注意培养学生良好的实验习惯。6、分析论证：引导学生根据实验数据进行归纳实验结论。结论：液体压强的特点:1、液体对容器底和侧壁有压强2、液体压强的特点：液体内部向各个方向都有压强；液体压强随着深度的增加而增大；液体内部同一深度各方向的压强相等；在深度相同时，液体密度越大压强越大学生思考并回答：因为木块受重力所以对烧杯底部有压强；由于木块并不挤压烧杯壁，所以对烧杯壁没有压强。回答：还要通过实验对猜想进行检验。做好笔记联系游泳等生活体验提出猜想认真听讲，练习使用，验证猜想。小组讨论并交流，确定各小组实验方案。并按实验方案进行实验，记录实验数据分析归纳，得出结论向学生渗透类比的学习方法，鼓励学生大胆联想，培养学生的知识迁移能力。增强用实验检验真理的意识向学生渗透转换的学习方法。培养学生严谨的治学态度。体验探究的乐趣，培养动手能力培养学生善于观察生活的意识。让学生掌握实验操作技能。控制变量法的又一次运用，充分发挥了学生的创造力。培养学生处理信息的能力。深化理解深度对液体压强的影响，教育学生学习科学家勇于坚持真理，大胆实践的精神。课堂小结教师活动学生活动设计意图引导学生进行总结这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。学生总结梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。板书设计第二节 液体的压强 液体压强的特点:1、