大兴八小马真真教学设计.docx

早上好 小学二年级唱歌课教学设计 马真真学科音乐学段低段年级二年级教学基本信息课题早上好教学内容：早上好的演唱、感受与欣赏、打击乐伴奏、 即兴编创。核心内容：早上好的演唱。本领域的相关内容：早上好的演唱、综合艺术表。他领域的相关内容：早上好的感受与鉴赏、打击乐器的演奏。教材书 名：北京市义务教育课程标准实验教材 第三册 出 版 社：人民音乐出版社 出版日期：2013年是否已实施已实施教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者马真真北京市第八小施者指导者于淑清大兴区教师进修学件制作者马真真其他参与者无无无指导思想与理论依据（一）指导思想：本课设计是让每位学生都参与到音乐表现活动中，享受参与音乐实践的快乐，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。设计节奏练习使难点前置，在反复练习和参与中解决难点，多种形式的教法和学法，感受不同节拍带来的情绪变化从而理解变换拍子，解决学习重点，唱好歌曲的同时掌握音乐知识。 （二）理论依据：本课依据音乐课程标准中表现领域的相关建议，把“情感态度价值观”摆在教学的首位，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生有感情的演唱歌曲。感受歌曲的节拍，体会不同节拍带来的的情绪情感的变化，解决时间矛盾。让学生不光会唱歌曲，还能感受到不同节拍带来的不同情绪变化。 基于以上原则，设计了本节唱歌课早上好，通过教师有效的引导，使学生可以自信的演唱，表达个人的情感。 教学背景分析（一）教学内容分析：1.对单元主题的分析：早上好是人民音乐出版社义务教育音乐课程标准实验教科书第三册第一单元中的一首演唱歌曲。本单元的四首作品来自不同国家。题材各不同，聆听曲目是德国作曲家艾伦贝格所作的管弦乐曲森林水车和丹麦民歌丰收之歌；演唱歌曲乌干达民歌早上好和我国的土家族民歌乃呦乃。目的是引导学生在聆听与演唱的过程，感受音乐文化的多样性，提高对音乐的感知能力。2.对歌曲的分析：（1）歌曲结构分析； 早上好是一首乌干达民歌，歌曲为F大调，3/4、2/4变换拍子。歌曲共二个乐句。 前四小节（谱面为四小节，由于反复记号的运用，实际演唱时为8小节）是歌曲的第一乐句，但是是同头换尾实际学唱只有三小节。3/4拍乐句生动的表现了朋友相互问候的亲切、友好场面。歌曲的第二乐句，2/4，切分节奏的多次运用与第一乐句形成鲜明的对比，使得每个节拍成了重拍，音乐情绪也更加活泼，体现出非洲音乐的动感韵律。热闹欢快的场面反映出乌干达人民真挚、友善的情感和爽朗明快的性格。（2）歌曲风格分析；早上好属于乌干达民歌，而乌干达是非种中部的一个国家，所以他的音乐具备了非洲音乐的特点。节奏感很强，动感十足，非洲音乐偏爱打击乐器，如非洲手鼓、马林巴。歌唱一般鼓声与人声结合。（二）学生情况分析：本课教学对象为二年级学生，以形象思维为主，比较好动。通过一年的音乐学习能够准确的判断音乐情绪，通过本节课学习区分2/4拍和3/4还是可以的，能够用准确的情绪去演唱区分，还需进一步形象的引导学习。会打击一些简单的节奏如二分音符、四分音符、双八节奏。早上好出现了新的节奏，切分节奏的学习和掌握将是本节课的重点和难点。二3班学生具备一些简单的识谱能力，能观察出两个相似乐句的差异。本课设计重在指导学生、感受歌曲节拍的变化，因学生没学过变换拍子的歌曲，所以在设计中以教师指导为主，学生表现即可。课前调查：为了在设计中使用恰当的导入环节，课前我做了班级调查：前期教学状况、问题及对策：本首歌曲对于二3班学生来讲难度，但是创编后旋律中连续的附点节奏有难度。问题一：节奏导入环节，切分音的练习重拍后移，不能准确打击突出重拍。对策：以双八节奏为切入点对比练习。 问题二：歌曲2/4拍乐句连续的附点节奏容易唱不准。对策：学生划旋律线、教师示范。（四）教学方式与教学手段：本课的教学内容，主要通过“感受体验合作表现”等教学活动，来发展学生的音乐感受、表现及创造能力，学生在欣赏的过程中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。（五）教学技术准备：1. 绘出电子版旋律的图形谱。2. 结合歌曲的特点和风格，制作PPT课件。教学目标（一）“情感态度与价值观”目标： 感受歌曲不同节拍带来的情绪变化，从而体会乌干达人们的热情、亲切友好的一面。（二）“过程与方法”目标：节奏练习 聆听歌曲（感受变换拍子）学唱歌曲（2乐句）学唱歌曲（1乐句）表现歌曲感受体验（英文版本di pi du）用非洲鼓为歌曲伴奏完整表演歌曲。（三）“知识与技能”目标： 通过演唱早上好1.唱准附点节奏2.准确把握歌曲节拍的变化。教学重、难点（一）教学重点：唱准唱好歌曲早上好 。（二）教学难点：1.唱准附点节奏2.准确把握歌曲节拍的变化，准确的情绪理解演唱。教学过程（一） 节奏游戏环节目标：难点前置，激发兴趣，引出题题。 学生活动：练习节奏，能准确打击节奏。师生谈话：节奏发生什么变化？活动1.1节奏游戏。 歌曲2/4拍部分的4小节节奏，拆成两2小节一组进行训练，有双八节奏做基础训练切入到切分节奏。从而能够完整打击歌曲第二乐句的节奏，重难点前置缓解课堂压力。 教师活动：教师示范打击节奏。 变化之后 2.活动1.2节奏游戏变化之后 过渡语： 接下来老师播放一首歌曲，同学们来听一下有没有出现这条节奏？如果出现，请用你的肢体轻轻的表达出来。设计说明：本班大部分学生都能准确打击四分音符和八分音符，以八分音符为切入点学习切分节奏，重难点前置缓解课堂压力，通过全体学生参与激发学生的情感引入本课的学习。二、聆听歌曲，体会变换拍子在歌曲里的作用。环节目标：体会变换拍子带来的情绪变化。并能准确的作出反应从而体会节拍不同情绪的变化。活动2.1聆听歌曲（感受歌曲的变换拍子，体验变换拍作用下歌曲情绪的变化并能做出相应的强弱反应）。教师活动：播放歌曲。学生活动：聆听歌曲、做出体态反应。1.首次聆听引导：上面节奏在歌曲的什么位置出现？节拍有什么特点？ 2.再次聆听 引导：第二部分（打节奏的地方是2/4拍，第一部分也是吗？） 聆听歌曲，教师带领学生边听边律动，感受歌曲节拍变化。结论：揭示“变换拍子”这一概念。一首歌曲出现两种及两种以上的牌子叫做变换拍子。活动2.2师范唱歌曲（学生进一步体验变换拍子在歌曲的体现）。 教师活动：师范唱歌曲。 学生活动：3/4拍拍手做出强弱弱的动作，2/4拍乐句拍手做出强弱的动作。小结：这首歌曲属于乌干达民歌，他们热情好客这首歌曲所描绘的就是他们接见客人时友好问好的热情场面。设计说明：带着要求反复聆听歌曲，进一步了解歌曲，深入了解歌曲为后面学唱歌曲做铺垫。还要培养学生短时间对旋律的记忆。三、学唱歌曲（分为三个小环节，学唱第二乐句、学唱第一乐句、完整演唱处理3/4拍到2/4的衔接） 活动目标：唱准唱会第二乐句。活动3.1学唱第二乐句、发现曲谱特点。教师提问：通过刚才的演唱，你们发现歌谱有什么特点？预设答案：学生观察曲谱，并回答问题。 1.歌词只有一个“唻“字，旋律线走向清晰可见，三个附点节奏的连续演唱像滑梯。2.各种形式熟唱第二乐句旋律。 3.看第二句旋律线特点，手画旋律线辅助演唱。 4.为什么唱了两遍？是谁在起作用？观察曲谱。学习反复记号。5.引导情绪欢快活泼、热情。老师还想进一步感受到你们的热情，加入节奏，边打边唱。过渡：老师要和你们做一个接龙的游戏，老师负责唱前面的旋律同学们唱2乐句，试一试你们能不能接上，希望我们成功。活动3.2学唱第一乐句活动目标：唱准唱好第一乐句。学唱第一乐句：1.学生跟琴演唱学唱第一乐句。 2.教师进行歌唱指导咬字吐字和声音要圆润的指导。以第一句为例，教师用声断气的方法连示范演唱。指导学生声音控制、把口腔打开，匀速使用气息，唱够时值。 3.预设问题：对比两个乐句的异同？观察歌谱发现两个乐句属于同头换尾，第一小节相同第二小节不同。解决方法：视唱曲谱，教师用柯达依手势辅助演唱，唱准旋律，并能准确区分两个乐句。 4.预设问题： 怎样唱准八分休止符？ 解决方法：在休止符处加入拍手提示练习感受休止符，熟练以后去掉拍手准确空出八分休止符。 5.演唱两遍同样是谁在起作用？对比两种反复记号，并且能区分它的作用。 6.预设环节：教师进行情感指导。教师活动：引导一乐句情绪抒情、亲切。与2乐句形成对比。学生活动：用亲切，舒缓的情绪演唱第一乐句。活动3.3完整演唱歌曲（2遍）活动目标：按照节拍的变化用准确的情绪演唱歌曲。学生活动：跟伴奏有感情演唱歌曲早上好每次给出不同要求：13/4拍到2/4拍过渡要自然、准确。引导：（主要从情绪上区分，提前半拍做出准备）2. 加入2乐句的节奏打击，进一步体现欢快活泼、热情的情绪。设计说明：分句学习歌曲，在学习过程中解决出现的问题，分层次演唱歌曲，启发学生根据节拍用准确的情绪真挚的感情去表现歌曲。四、拓展加入非洲手鼓伴奏 活动4.1 加入打击乐器非洲鼓为歌曲助兴。 活动目标：准确加入打击乐为歌曲助兴，进一步体会非州音乐特点。1. 感受体验英文版本的Di pi du，进一步了解非洲音乐。师生活动：（1）谈一下他英文版本的Di pi du带来的感受。 （2）了解认识非洲手鼓。2.介绍非洲手鼓在乌干达国家中的重要地位。 活动4.2练习打击非洲手鼓并为歌曲伴奏。1. 歌曲第二部分加入非洲手鼓，按照1.3节奏练习。2. 找学生台前展示。3.完整表演歌曲。 设计说明：乌干达是非洲中部地区的国家，所以他的音乐具备非洲音乐的特点，以非洲鼓为切入点为歌曲助兴更深入的学习歌曲，更准确的演唱歌曲。 五、课堂小结：今天，师生通过谈话，梳理今天学习的乌干达歌曲早上好了解了变换拍子，学习了反复记号，了解了非洲手鼓体验了非洲音乐的动感韵律，希望同学们课下继续了解非洲音乐。同学们再见。是希望同学们能喜欢民族的音乐，并且在课下搜集相关的非洲的资料充实自己，让自己获得更多音乐知识。学习效果评价设计（一） 评价方式：本课关注不同层次的学生，积极参与音乐实践活动，有效促进学生的发展。采用多元化的评价方式，教师以鼓励性评价为主。其中尤为重视学生自评、互评及学生评价老师的活动。（2） 评价量规：1.评价方式本课关注不同层次的学生，积极参与音乐实践活动，有效促进学生的发展。采用多元化的评价方式，教师以鼓励性评价为主。其中尤为重视学生自评、互评及学生评价老师的活动。 2.评价量规项目评价要点A、优秀 B、良好 C、一般自 评互 评师 评教学效果评价我能较准确演唱歌曲曲谱我能情绪饱满地演唱歌曲小蜜蜂六、 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1.导入环节节奏游戏，使每个学生参与其中。把难点前置，歌曲第二乐句的节奏摘除进行节奏练习，以游戏的形式呈现。使得每个学生都能参与进来，参与到节奏练习中，调动了学习兴趣，我认为通过这一环节，能够让同学们积极的发散思维，同学们通过利用身体和大脑的积极配合打击好节奏，也为后面非洲鼓的打击联系打下基础。从而能够使接下来的学习更有效率。2.帮老师填上拍号激发学习欲望，从而解决重难点。结合歌曲变换拍子的特点，填写