学生的心理疏导111.doc

学生的心理疏导 -是提高学习效率的润滑剂 小河初中：钟辉 回顾自己的教学经历，结合学生的学习现状，反思学生在学习活动中的参与情况，悟出了要提高学生的学习效率不仅仅是要重视学生的学习方法指导，更不能忽略心理疏导的润滑剂作用。因为学生心情的好坏直接影响学习效率的高低，如果学生心情舒畅，这节课注意力就特别集中，学习效率就高，教师教学起来轻松愉快，相反学生心情郁闷，课堂上思维凝固，目光呆板，胡思乱想，注意力分散，教师费再大的劲，也是枉然。就谈不上学习效率的提高。有人认为只要有了好的学习方法就能提高学习效率，我认为这种说法是不全面的。即使有好的学习方法却没有好的心情就谈不上学习效率的提高，因此有了好的学习方法要提高学习效率就离不开正确心理疏导的润滑剂作用。 对学生进行正确及时的心理顺导，多方激励，促使学生主动学习，加强思想教育，注重心理疏导，健全心理素质，促进学生全面发展，是提高学习效率的重要手段之一。导致学生学习效率低的因素是多方面的，大致归纳主要有以下几各方面的因素：1 学生的自卑心理使然。 在山区教育片面追求升学率的大环景影响下，导致教师的教育观和学生的学习关严重错位，学生的文化课基础差，就得不到老师的帮助和关注，遭同学白眼，家长忽略。学生更是自暴自弃，觉得自己样样不如人，这样严重挫伤学生的自信心。再加上在家受到责骂，自我评价低下，从而产生自卑心理，导致学习效率很难提高。2 学生焦虑心理导致。 有的学生基础差，对所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，学习难以提高，害怕作业，畏惧考试，这类学生大多有焦虑倾向，有的已发展到紧张状态，怕老师批评，见了老师躲躲闪闪，经常担心老师向家长告状，从而，对学习逐渐失去兴趣，害怕上学，有的甚至逃学。 3 学生的脆弱心理导致。 中学生处于青春懵懂期，心理承受能力及其脆弱。有的学生却因突如其来的家庭变故，长期笼罩在父母离异或失去亲人等的阴影里，认为自己失去了亲人的爱就什么都没有了，从此心灰意冷，意志消沉，不能自拔，再也无心去学习，学习成绩一落千丈，慢慢也导致厌学。4 学生麻木心理所致。 在班级中或许存在这样一些特殊个体家长管不了，被当作包袱甩到学校的“问题生”。这部分学生毫无学习动力，成绩好坏无所谓，不思进取，“有课在教室里坐着，没课在教室外玩着”。这类学生最为厌学。5 学生依赖心理导致。 有的学生潜质极佳，但由于其意志薄弱，自控能力较差，加之优越的家庭条件，从小由家庭较多的包办和代替，因而产生了十足的心理依赖性。生活上做“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，处处依赖父母，学习上依赖老师和同学，懒得动脑筋，总是想着要他们来作为自己生活学习的拐杖，一旦失去了别人的帮助或照顾，便无所适从，一片茫然。6 学生贪玩心理导致。 随着网络信息的迅猛发展，不断的冲击着青少年的心灵。有少数学生对网络游戏上瘾，通宵达旦地泡在网上打游戏一进课堂就呼呼大睡，满脑子想的都是游戏；有的学生甚至逃学去上网打游戏，因此造成学习成绩下降，久而久之，便无心学习。 学生一旦厌学，就不仅仅是对学习缺乏兴趣，而是对学习产生抵触情绪，把学习看成是一种痛苦，一种累赘，从心灵将它拒之千里之外，这样必然影响学习效率。我认为对待这一类学生教师首先要和学生开诚布公，作学生的知心朋友，尊重他们的人格，全面深入的了解学生的内心世界，站在对方的立场，想学生之所想，这样才能使学生对教师的教学产生兴趣，进而“亲其师，信其道”。其次针对不同学生的个性差异分析其心理症结，采用不同的方式深入全面的交谈，进行心理辅导，达到对症下药，因材施教的目的。这样，才能正确地对厌学者进行心理上的帮助，取得良好的辅导效果。针对以上这些原因，我认为应该采取以下几种切实有效的方法，来疏导学生的心理，让他们重新认识自己，看到自己的潜力，找回自信，激发他们对学习的兴趣，让他们重新扬起学习的风帆。 1.捕捉学生的闪光点，加强心理疏导，激发学习动力。 学生由于学习成绩差，过多地经受了学习上的失败，自尊心受到伤害，因而自信心下降，自卑感增长，缺乏上进心 。面对这类学生，教师应努力营造一个宽松和谐的氛围，如不当众揭学生的短处，多看学生长处；不训斥学生，多加鼓励等，发现其身上的闪光点并及时进行表扬，树立其信心，使学生逐渐对老师产生亲切感，愿意接受老师帮助，在此基础上，为厌学学生设立短期发展目标（即经过一定努力能达到的目标），给予鼓励和表扬，使他们体验成功，增强信心，培养习惯，教给学习方法，并在平时加强训练，使之逐渐养成良好的学习习惯。 2.用爱心教育学生，用人格感化学生，让学生树立信心，提高学习兴趣。 学生由于学习成绩差，经常会被人忽视，得不到老师应有的尊重和爱。夏丏尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地”；爱是教育的基础，没有爱就没有教育。处在青春期的中学生自我意识、自尊心理往往十分强烈，他们渴望被人理解和尊重，厌学者尤其如此。作为教师，应该关爱每一位学生，尊重其人格，增强其信心。苏霍姆林斯基曾说，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异常的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他，因为只有对学生发自内心的真挚的爱，才能给他们以信心和鼓舞，才能点燃他们拼搏进取、成为优秀生的希望之火。 3.组织各种活动，加强心理疏导，提高抗挫能力，培养学习兴趣。 基础差的学生，通常意志比较薄弱，哪怕遭遇一点点的挫折就能把他们击垮。竞争是提高抗受挫折能力的一个好办法。厌学学生的学习成绩普遍较低，可以先组织厌学者在其擅长的方面进行竞争，让他们得到成功的喜悦，以恢复他们的自信心。如在广播体操、运动会等方面竞争，一段时间后，学生的自尊心被激发起来，集体荣誉感增强了，在此基础上，引导他们将竞争意识转到学习上来，日积月累，学习成绩就会大有起色。 4.建立良好的师生关系，做学生的知心朋友，加强沟通，及时消除学生心理的迷惑，使学生愉快学习。 厌学学生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受焦虑、畏惧以及敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们树立起自信，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。爱是一种力量，爱也是一种精神支柱，精诚所至，金石为开。对厌学者反复出现的点点错误，总能耐心地教育他们，指点他们，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他们体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而学生带作一份感激主动学习，学习效果就会事半功倍。 5.营造良好学风，尝试学习乐趣，使学生乐在其中。 由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，对他们的期望值过高，虽然他们努力了，可总是不尽人意，换来总是批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让厌学者在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们形成“跳一跳，能摘到桃”的意识，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的作用。厌学者唯有好学、乐学，才能真正从内心热爱学习，不断上进。 6.以身示范，激发学生勤奋意志，排除惰性心理，以积极的心态投入学习中。 大多学生成绩差，并不是先天智力所致，而是由于学习中的惰性使然。致差原因不外乎：贪玩，缺乏上进心，迷恋网络游戏。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进；依赖，凡事怕动脑筋。学习反正可以在家靠父母，在校靠老师同学。这些学生就是因学习上的惰性而渐渐成为厌学者的。为了让他们能够从根本上改变自己，除了通过外界的力量对他们进行教育训导外，“内化”也十分必要的。教师通过日常工作的榜样效应，在班级建立读书角，让他学会看书、学会与书交朋友，从中获得学习的乐趣。渐渐地使他们