林冲棒打洪教头 教学设计表.docx

2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表一、基本信息学校南京市月牙湖小学课名林冲棒打洪教头教师姓名徐静学科（版本）苏教版语文章节第九册学时第1课时年级五年级二、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，读准相关词语的轻声，理解文中带有古文色彩的词语。3.重点学习第7段，通过对比描写，把握林冲和洪教头这两个个性鲜明的人物形象。4.通过对课文语言文字的朗读品味，初步受到古典文学的熏陶，产生阅读水浒传的兴趣。三、学习者分析课文是经水浒传片段改编的，水浒传最早是通过评书的形式出现，“口口相传”而成，而后被整理成小说的，因此在“说话”上呈现出语言接近口语；用字鲜活（特别是动词，林冲、洪教头比武时场景动作的描写可说是对此精妙的充分体现和演绎精妙）等特色。此外，本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。因此，要通过对语言文字的深入品读，才能感受古典文学的魅力所在。五年级的学生对水浒传不会太陌生，大部分学生通过书籍或影视作品对其中的某些人物或场景有所了解，这为学生学习本课提供了良好的基础。在教学中，要引领学生潜心会文，与作品、与作者的情感交融，同时，进行适度的拓展，使学生由一个人物、一个故事走向了解108个人物，读整本书。四、教学重难点分析及解决措施教学重难点：通过对比教学，抓住人物外貌、语言、神态等的描写, 把握林冲和洪教头这两个个性鲜明的人物形象。解决措施：精读第7自然段，通过第7自然段里的对比研究，让学生了解对比的方法，进而在全文及原著中学会对比，进行对比。五、教学设计教学环节起止时间（”-”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析导入020”334”激发兴趣，揭示本课目标一、导入1、（出示：名著便览），自己读读名著便览，想想从中，你了解了哪些信息？2、今天我们抓住文字、人物、场景就用这样的方式，去读一读改编自水浒传第八回的林冲棒打洪教头。 作者 小说 （引）文字、（引）人物、（引）场景。（出示小黑板）来读这部小说。读题通过白板让学生形象的看出名著便览里所包含的信息。检查预习335”920”检查学生预习单的情况，重点指导轻声的读音和具有古文色彩词语的解释（一）读音1、我们来看看这 3 位同学做的预习单的第一项，谁是对的？ （二）文言词语课文中还有一些具有古文色彩的词语，通过预习你理解了吗？有没有不懂的？学生选择正确项学生汇报交流通过白板的交互功能选择正确意向通过白板的交互功能随机出现词语精读第7自然段921”3251”聚焦“比武”场景，感悟“对比”写法。1、今天就让我们亲临这精彩的比武场景， 2、揭示对比的方法这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个“一”形成了强烈的对比（对比），却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。 3、在这一段中，除了招式的对比，你还看出了其他什么对比吗？请大家默读第7自然段，用横线画出洪教头的动作，用波浪线画出林冲的动作，并在旁边写出自己的体会（学生默读批注）四人小组交流（1）演招式（2）说人物 （3）生写词语1、武功 生写：武艺高强 花拳绣腿2、性格 生写：谦虚忍让 骄傲自大通过白板的交互功能随机出现三个回合，并聚焦文中找对比3252”3840”通读全文，寻找、品读对比描写的文字。1、交流汇报谁来说说你的发现。（一）对话对比（语言对比）（二）柴进对两个人物的态度的对比（三）洪教头前后的对比（四）人物出场的对比（五）词的对比（六）详略的对比（七）对比原著自由默读全文，圈画相关语句，各自寻找一处对比着描写的地方。小结3841”