阅读式教学【教学设计】《真想变成大大的荷叶》（苏教）.docx

真想变成大大的荷叶合肥高新创新实验小学 肖敏教学模式介绍阅读式教学模式是根据小学语文学科教学特点和小学生学习语文的认知特点，在教学过程中针对具体教学目标和内容，营造一种学生乐于接受的学习环境，采用活动、情景、语言和情感等实施方式，使小学生逐步融入到特定的学习环境，自觉主动获取各方面的知识，提高学习能力，开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。设计思路说明本课设计充分利用文中色彩鲜艳的画面和形象、逼真的插图，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意儿童诗教学应放在具体的语境中指导朗读。教材分析这是一首儿童诗，展现在孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5节。课文还配有精美的插图，在教学过程中可以引导学生认真观察画面，展开合理想象，深入理解题意。教学目标1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，激发对大自然的向往之情。3.思考“我”为什么真想变成大大的荷叶。教学重难点重点：理解生字词、朗读、背诵课文，激发对大自然的向往之情。难点：思考“我”为什么真想变成大大的荷叶。课前准备教师准备：教学挂图、生字词语卡片。学生准备：生字卡片。教学过程 第一课时一、谈话导入。 1.小朋友们你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你们喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友真想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习真想变成大大的荷叶（板书课题）二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，想一想，你读懂了什么，还有什么没读懂。2.检查生字新词的认读情况。3.再读课文，提出了不懂得问题。教师根据学生的问题归纳总结：（1）“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？（2）“我”为什么最想变成大大的荷叶？三、入情入境，边读边悟。 1.你最喜欢变成什么？（学生自主交流，教师顺势引导学习相应的诗句） 雨滴（1） 我们一起去看看小雨滴，（欣赏雨滴图）这颗小雨滴看上去感觉怎么样？这样的小雨滴就叫“透明的雨滴”，谁来读读这个词，让大家感受小雨滴有多么透明？引导读好词语：透明的雨滴。（2） 喜欢它吗？就让我们一起变成这颗透明的雨滴，睡在一片绿叶上。（出示文中相关句子，指导朗读）小鱼（1） 出示河水的图片：看，这小河里的水怎么样？从哪个词语中看出来的？（清凌凌的小河）（2） 想一想，炎热的夏天，小鱼在清凌凌的小河里畅游，会是什么样的感觉？（3） （出示相关句子）读读句子，我们一起来体会！蝴蝶（1） 你为什么想变成蝴蝶？（出示诗句，指读）（2） 见过蝴蝶在花丛中穿梭的样子吗？指名交流并结合动画理解“穿梭”。（3） 蝴蝶在美丽的花丛中穿梭的心情怎样？你来穿梭，指名读诗句.我们一起来穿梭，齐读。蝈蝈（1） 欣赏蝈蝈的图：听，蝈蝈在唱什么呀？（2） 蝈蝈，你感觉我们的生活怎么样？把这种感觉读出来。 星星 新月（1） 欣赏星空图：喜欢吗？读读文中相关的句子。（2） 啊 ，美丽的夏夜带我们带来美好的遐想，让我们再来美美的读诗句吧！2.小结（1）变了这么多喜欢的事物，让我们回头看看，你们觉得夏天怎么样？（2）把你的喜欢读到字里行间去，让大家都能听出你的感受，有这个本事吗？指名读前4小节。四、拓展延伸。春天、秋天、冬天来了，你想变点儿什么？练习写一写。第二课时一、复习导入。1.当热情的夏天小姐姐问我们想变点儿什么的时候，书中的小朋友想变成什么？谁记得？2.学生回忆课文内容交流，师相机板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月。二、精读研究。 过渡：最后，“我”看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动它绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，“我”真想变成大大的荷叶。1.“我”为什么真想变成大大的荷叶？自读最后一节后与同桌讨论。2.学生交流，师相机点拨指导。(1)荷叶美吗？你从哪里体会到的？抓住“一柄大伞、静静地、举着”引导朗读，读好句子。（2）从“嬉戏”中你感受到了什么？板书“快乐”。（3）雨点也快乐吗？你又从哪里感受到的？（唱歌）自由想象雨点的美妙歌声。（哗啦啦、淅淅沥沥、叮叮咚咚.）3.小鱼、雨点，你们这么开心。这么快乐，还要感谢谁呢？（荷叶）带着这份感谢的心情，再来享受这快乐的时刻吧！有感情地朗读最后一节。4.荷叶还有许多好朋友呢，藏到哪儿去了呢？仔细看看诗句，谁发现了？（点出“.”）猜猜还有谁也来了，它们又在快乐地干什么呢？出示句式：来了，在荷叶。学生大胆想象说话。5.能给这么多朋友带来快乐，荷叶，你此时的心情怎么样？是呀，