保华中学综合实践活动实施方案.doc

保华中学综合实践活动实施方案 综合实施活动课程是新一轮课程改革确定在原有课程基础上增开的一门国家课程。为确保综合实践活动课程的常态、有效实施，结合我校实际，制订水城县保华中学综合实践活动课程实施方案。一、指导思想综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它让学生充分体验自主探索和研究，培养学生的创新精神、科学精神和实践能力。它的出现，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。但由于其课程内容的复杂性、课程资源开发、组织实施的艰巨性，导致这门亮点课程行动缓慢，各地发展极不平衡。为此，我校从转变教师教学方式入手、积极自主开发课程资源，以“实践、创新、发展”为主线，促进创新型人才的培养。二、课程目标总目标：通过本课程学习，使学生获得参与课题研究、社会实践与社区服务的切身体验，掌握科学研究的基本方法与实践技能，培养服务意识与奉献精神，学会合作与分享、尊重与欣赏，养成实事求是的科学态度、良好的生活态度，关注自然、关注社会、关注未来，形成良好的社会责任感和使命感，让学生学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存。具体目标：（一）学生方面1初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案并且组织实施。2学会对自然、社会、生活及自我问题进行深度探究。3尝试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过程。4学会自主地与活动相关的社会部门和个人联系，进行表达与交流，增强人际交往能力和各种形式的表达能力。5在学习的群体间建立起真诚、平等、信任的合作关系，并不断反省自己，认识或否定自己，从而不断完善和超越自己。6学会自我管理，初步转变学习方式，体现“自主学习、自主管理、自主发展”的中学生形象，促进自身多元化发展，学会积极主动获取知识。分阶段目标要求：七年级：（1）认识自我，养成良好的生活习惯。（2）学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好品质。（3）认识大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。（4）学会简单的小制作，培养学生的动手操作能力。（5）学会简单的计算机应用知识。八年级：（1）通过了解、接触社会中需要帮助的人群，教育学生关心社会，奉献爱心。（2）增强生活能力，参加必要的家务劳动。懂得欣赏和享受生活中的美。（3）通过观看影片、演讲，增强环保意识。（4）通过对生活中的废品进行合理利用、再创造，培养学生的想象力、创造力，培养学生变废为宝、勤俭节约的美德。（5）通过创编节目、模拟表演，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。（6）通过对避险防灾知识了解，培养学生的安全意识，增强他们的生存本领。（7）能运用计算机，处理调查实验的数据。九年级：（1）通过活动，让学生学会合作、学会宽容，能正确评价自己和他人，给自己在集体中客观地定位。（2）了解一些性别差异的知识，男女同学正常相处。（3）通过访问、调查，了解并认识社会，撰写调查报告。（4）渗透环保意识，知道环保应从自己身边做起，让学生关注地球，关注宇宙。（5）继续研究生活中的小科技问题，了解它们的基本原理，并进行小发明、小创造。（6）学会有关网络的基本操作方法，能利用网络收集、整理、应用信息。（7）通过对中国传统艺术的研究、表演，让学生感受艺术美，创造艺术美。（二）教师方面1通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者，强化教师的课程意识，提高课程开发能力。2形成民主、平等的师生关系。开展综合实践活动，关注学生知识、技能的形成与发展，更注重学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，使学生形成健康的生活态度，情感和精神世界能得到不断提升。3发挥骨干教师的作用，实现“团体指导，协同教学”。拓宽教师的知识结构，培养教师之间的协作精神。促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。（三）学校方面探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的、操作性强的教学模式和管理模式。改进课程结构，完善、丰富校本课程，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。营造具有保华中学特点的“自主、合作、开放”的校园文化，使学校的教育教学工作更具开放性、多元化，更具生命力。三、课程内容及整合（一）研究性学习：在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题。重点进行小课题研究。（二）社区服务与社会实践：组织引导学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。（三）劳动与技术教育：增加科技含量，赋予劳技教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。（四）信息技术教育：帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。 以上四块指定领域内容既可以相对独立地设计和实施，也可以通过综合性的活动主题或项目，以其中某一领域为切入点，以研究性学习为主导学习方式将四块内容融合在一起。此外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如班团活动、校传统活动、学生个人或群体的心理健康活动、学生的交往活动等。丰富的学科知识是实施综合实践活动的基础，可以充分挖掘学科内容中的素材，使之延伸、提升、综合、重组为综合实践活动。四、组织管理1、成立综合实践活动领导小组，指导、督促综合实践活动的开展和研究。学校成立以校长为组长，分管副校长为副组长和教务处、德育处有关主任、团委书记、各班主任为组员的领导小组，组织制定综合实践活动总方案和各学期实施计划，从学生选题指导、组织实施、后勤保证、完善评价等环节，加强管理与督导，确保综合实践活动课程的实施。综合实践课程领导小组： 组长：吴仙副组长：肖朝典成员：罗义敏、蒋娜、陶兴琴、陈琴、魏堂梅、卢林江、施凤、周俊、魏云江、胡荣梅、蒋华、高传梅。通讯员：林美2、建立综合实践活动合作小组，以班级为单位，加强合作与研讨。3、努力组织好学生的综合实践活动，使学生逐渐做到能独立选题、自主活动，让学生自主地经历综合实践活动的全过程。努力拓展学生活动的时空，增强活动过程的研究成分，充分重视反思的作用。重视交流，交流过程中做到过程与方法并重，成果与体验并重，汇报与评价、质疑、建议并重。教师与学生一道参加研究、讨论和评价，淡化指令和控制，强化帮助和影响，使师生得以共同成长与提高。4、积极开发和积累综合实践活动课程资源，为学生的学习提供保障。除参考现行的综合实践活动与创新教材外，指导教师根据学校实际、学生实际，积极开发课程资源。5、认真及时的积累有关资料。学校注意教学计划、教师管理、课时管理、检查调研等过程管理方面的资料积累。教师注意实施方案、活动计划、活动案例和专题性总结以及反思成果方面资料的积累，并做好学生各方面原始材料的收集与汇总。6、关注研究动态和学生研究成果，进行交流学习。五、综合实践活动实施（一）实施的基本要求：1、全员参与-全校师生共同、积极参与社会实践活动。2、任务驱动-确定要研究的小课题，明确目标任务。3、形式多样化-充分利用多种形式开展小课题的研究活动。4、课内外相结合-充分利用节假日开展活动。（二）实施的一般程序1、确定主题 确定主题时，既要考虑学生、学校实际，又要考虑自然环境和社会发展。对主题的要求是：具有一定的实用价值和推广价值；具有可操作性；有利于学生综合素质的提升。例如，我校在环境问题、生活经营、健康安全、社会理解、资讯科技和社区服务等几个层面上，将七至九年级的主题依次确定为“保护环境”、“资源与节约”和“我与社会”。教师引导学生围绕年级主题，以班级、小组或个人为单位，联系日赏生活、自然和社会寻找值得研究和探究的问题。如珍惜每一滴水、珍爱每一片绿叶、透视校园浪费、零食与健康、校园应急事件，关注生命健康、走进舞蹈世界等，从学生日常生活入手，平实而有价值。2、获取、整理信息资料 主题确定后，学生在教师的指导下以班级、小组或个人的形式进行活动，搜集所需资料。可采取的活动方式： （1）专题研究。学生成立研究小组，通过对某一问题的研究，亲身体验知识、技能的形成。 （2）服务性活动。开展丰富多彩的服务活动，如募捐、国旗下讲话等，培养学生为社会服务与贡献的意识和态度。 （3）实践性的调查和直接性的体验活动。主要是通过优化组合各学科内容的方式进行实践性调查和直接性的体验活动。 3、 表达和交流阶段学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料口头报告材料，在小组、班级、年级、学校展示。成果的表达方式要多样化，可以调查报告、研究成果、作品或奖状、证书等。学生通过交流、研讨，与同学们分享成果。六、课程评价 坚持“以活动促发展”的指导思想，从激发学生对本课程的学习兴趣出发，以促进学生发展为目标，以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，采取多样化的评价方法。由教师与学生共同参与评价，强调学生自评、同学互评等丰富多彩的评价方式。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定鉴赏，建立以形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系，着眼于挖掘和发展学生自我评价的潜能。在实践中主要采用学生问卷调查、考核、同学评鉴，行动观察等定性评价方法，做到自评、互评、师评相结合。重视学生的自我总结环节。学生在每次活动后都要进行记录，写日记、心得体会、调查报告和收集各种形式的实践成果，并搞好交流，升华学生的认识。引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。让学生在活动观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中扮演主角。教师也要充分了解学生，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个别差异。从学生发展的角度，不断调整活动策