六沟学区中心校义务教育阶段教学评估实施方案.doc

六沟学区中心校义务教育阶段教学评估实施方案为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，进一步增强学校在实施新课程过程中发现问题解决问题的能力，全面深化素质教育，按照河北省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估方案精神，结合我学区实际情况，特制定本实施方案。一、指导思想以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革，促进县域教育均衡发展为宗旨，以研究、解决学校和教师实施新课程中的实际问题为出发点，组织教研人员、骨干教师送教下乡开展“同课异构”活动，深入学校，走进课堂，与学校和教师共同发现、研究、解决学校和教师课堂教学中的现实问题，切实提高学校、教师实施新课程的能力。二、主要目标 1.改变以 “升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的学校、教师教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值意义和操作规程，使教学评估成为各级教学管理部门、学校和教师的自觉行为。 2.促进教师自主学习、自我反思、主动进行教学改革，不断提高师德修养、专业素质和教学能力，在学科教学中切实落实素质教育。 3.严格义务教育阶段学校的教育教学行为，加强学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，深入新课程的全面、有效实施，真正提高学校的管理水平和教学质量。 4.加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导力度，促进学科之间、学校之间、城乡之间教学水平的均衡发展，提高全县义务教育质量的整体水平。三、基本原则 1.评估与指导相结合。教学评估以指导为主，评估为辅，重在过程。教学评估做到在调研中评估，在评估中指导，在指导中提高，使教学评估成为发现、研究、解决新课程改革中实际问题的过程。不断总结经验，使教学评估工作健康发展。2.自评与他评相结合。义教学评估采取统筹规划、分级实施、自评与他评相结合。以自评为主的评估机制，建立县、校两级教学评估制度。制定有利于促进学校教师发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估规范化、常态化、制度化。3.等级评定与定量评价相结合。通过不同等级标准的具体内容，体现同一指标下评估结果的真实性和差异性；通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。用发展的眼光看待评估结果，鼓励特色办学和教育创新。4.规范与创新相结合。在规范落实省、市、县评估精神的同时，用先进的教学理念，科学的方法构建符合我学区教育教学实际的教学评估指标体系，促进全学区教师转变教学观念，改变教学方法，自觉实践我县的教研教改模式。四、标准内容：本方案教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估两组评估标准。1.教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学4个一级指标和20个二级指标。职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。每个二级指标分为A、B、C三个等级标准。2.学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。校本研修分为4个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究。评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。每个二级指标分为A、B两个等级标准。五、组织实施1.教师教学评估由学校组织实施。评估方法和主要程序为：（1）每一位教师根据评估标准,在学校教师教学评估等级权重表上进行自我等级评估。（2）学校根据听课情况和教研组、家长、学生的评价意见，对教师进行教学评估,确定教师评估等级。对于自评与校评差距较大的教师,要及时做好思想工作。（3）转换为分数对教师进行校级评价。“教师教学评估等级权重表”存入教师工作业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。2.学校教学评估由学区教学评估组负责组织实施。评估方法和主要程序为：（1）学校根据承德县义务教育阶段学校教学评估标准进行自我评估。（2）学区教学评估组听取学校教学评估工作自评汇报，查阅学校教师教学评估档案资料和其他相关文件。（3）评估组随机抽取不同学科、不同水平教师（不少于4人），通过对话、听课、学生及教师访谈、查阅相关材料等对教师进行评估。（4）评估组对被评估学校进行综合评估，作出评估总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式肯定成绩，提出改进意见，并进行有针对性的业务指导。（5）评估组的评估结论建议经县评估领导小组审议通过后，正式签署评估结论，并将学校评估报告书返还学校一份。学校教学评估报告书要纳入学校年度教学评估档案，作为校长任用、考核、奖励的重要依据。六、结果认定义务教育阶段的教学评估采取等级评估、定量评定结果的方式进行。学校教学评估结果分为达标、基本达标、不达标三个等级。具体分值为：达标90分以上；基本达标8960分；不达标59分以下。教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。具体分值为：优秀90分以上；良好8970分；一般6940分；较差39分以下。七、领导管理 1.建立组织。成立六沟学区中心校义务教育阶段教学评估领导小组。统筹规划、指导教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。 组 长：赵德志 成 员：吕东友 孙立杰 张建军 白颖娟 下设办公室，办公室设在研训室。具体规划、管理、组织、实施教学评估工作。 办公室主任：孙立杰 以小学为单位，成立学校教学评估领导小组，校长为组长，负责学校自评工作和对教师进行教学评估。 2011年6月26日附件:承德县义务教育阶段学校教学评估标准一级指标二级指标评 估 等 级 标 准评估方式评估结果AB教学管理管理能力1.校长和班子成员有较高的教育理论水平，了解国内外教育改革趋势，富有开拓进取精神、丰富的实际工作经验和研究能力；2.有提升经验、推进教育创新的能力；3.经常深入课堂听课，参与教学研究和实践。1.学校业务领导有一定的理论修养和教学实践经验；2.以经验治校，改革创新的意识和行为不够。校长对话教师访谈管理目标1.全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，按照规定开全开齐国家、地方、学校三级课程；2.建立“教、学、研”一体的校本研修组织和制度，不断提高教师专业发展水平和教学质量。1.贯彻党的教育方针，实施素质教育，开设国家和地方课程；2.基本保持学校的教学秩序。教师访谈查阅资料管理机制1.建立民主科学的教学管理机制，学校、年级组管理人员职责和考核标准明确具体；2.研究制定保证新课程实施的教学计划并全面落实。1.有学校教学管理机构，但人员职责不明确；2.有与学校开设课程配套的教学计划，但其合理性及实施措施不得力。教师访谈查阅资料教务管理1.图书、仪器、设备有专人管理，并充分利用；2.有教师职业素养、课堂教学（实验操作）、作业指导、成绩考察、专业发展的要求和考核办法；3.有教学研究、计划进度、教师评估、学校评估等反映教学工作全貌的档案资料。1.图书、仪器、设备有专人管理，但利用不够充分；2.教师教学管理、考核、激励机制不健全；3.有档案资料但不齐全、规范。现场考查查阅资料学生管理1. 班容量符合我省一般规定；2. 学校经常开展德育实践、体育与文艺活动，鼓励每个学生自愿参加；3. 保证学生每天不少于1小时的校内体育活动时间；4. 学生课外作业量符合要求，有检查措施。1.能坚持开展体育与文艺活动，但学生参与面较小；2.学生校内体育活动时间较少；3.学生课外作业量大，课业负担较重。教师访谈学生访谈课程管理实施方案根据国家和省课程计划制定学校学年课程（国家、地方、校本）实施方案，并报县教育局备案。无学校课程实施方案或未报县教育局备案，只有教学计划。校长对话查阅资料课程实施1开足开全国家课程（中学有专任教师，演示实验开出率达100%，分组实验开出率达90%以上）；2根据要求开设地方课程；3建立校本课程开发、实施、激励机制，开发校本课程，报县教育局审批后实施。1未开全三级课程，课时安排不符合有关规定，有偏科现象；2校本课程开发机制不健全，课程实施以活动为主。教师访谈查阅资料课程评价1 按时为学生订足订齐教材；2建立课程实施评价机制，定期评价年度课程实施方案和学期教学计划落实情况，及时调整完善。1 学生教材品种不全；2对新课程实施方案和学期教学计划落实情况研究不够，不能根据实际进行调整和完善。教师访谈查阅资料教学条件教师队伍1 教师学历全部达标；2教师岗位设置和专业结构合理，能满足全面实施新课程的需要；3教师教学评估优秀率超过10%，良好以上达70%，无不及格教师。1 教师学历达标率未达要求；2 教师岗位设置和专业结构不能满足全面实施新课程的需要；3 教师教学评估有不及格教师。校长对话查阅资料经费保障有教学经费的保障措施，能满足课程资源开发、教学设施配备、教学资料、教师培训等经费需要。教学经费无保障措施，课程资源开发、教学设施配备、教学资料、教师培训等受到经费限制。校长对话教师访谈教学设施1有各类功能齐全的教室、实验室、图书室和实践基地并充分利用；2图书资料、实验器材、多媒体设施等能满足新课程实施的需要。1有各类功能齐全的教室、实验室、图书室和实践基地但利用不充分；2新课程实施需要的图书资料、实验器材、多媒体等设施不能满足。现场参观课堂观察教学资料1及时为教师购买教学必须的学科课程标准及教学用书、挂图及相关资料；2各学科教学教具、实验材料、多媒体课件、光盘等能满足实际需求。3.充分应用网络资源和现代教育技术信息。教师只有教科书，所任学科必需的教训参考资料、挂图、实验材料等不能满足教学的实际需求。现代教育技术资源利用不充分。现场观察教师访谈校本研修研修规划1对本校教师队伍现状和实施新课程中的现实问题有全面分析和反思；2有促进教师专业发展的计划、措施和目标。1有对本校教师队伍现状分析，但对实施新课程中的现实问题反思研究不够；2促进教师专业发展的措施不具体。教师对话查阅资料组织建设1成立以校长为组长的领导小组，有领导参与、指导校本教研的制度；2成立学科教研组和年级备课组（小学单轨可只设学科组），有教研（备课）组长选拔办法、工作职责和使用制度。1有教研领导小组，但缺乏保证教师全员参与的组织；2校长第一责任人的意识和行动不够。教师对话查阅资料制度建设1制定校本学习制度并纳入学校常规工作；2有学校领导听课、兼课的具体制度；3建立保证每位教师平等参与的教师反思制度、教研活动制度，保证每位教师每周不少于3小时的教研活动时间。1学校领导经常听课但未形成制度；2有理论学习和教研活动计划，但未形成保证全员参与的制度，校本研修不能做到规范化、经常化。教师对话查阅资料教学研究1开展多种形式的校本培训；2围绕重难点问题组织合作团队，通过理论学习、课例研究、连环跟进等开展主题研究，提高教师水平和教学效果；3认真开展针对教材和学生的研究、对课堂教学的研究，通过反思研讨提高教师发现问题和自我改进教学的能力。1重视对教材的研究，忽视对学生的研究；2主题活动仍停留在说课议课层面，问题研究不深刻，跟进研究计划不具体或没有抓住现实问题；3重视教师教学理想的实现，忽视发现问题、分析原因、提高教师课堂调控能力的研究。教师对话现场观察查阅资料评价研究教学考查1制定学科课堂教学、实验教学、实践活动等评价标准；2建立有利于促进教师提高的教学活动考查制度；3采取教师自定内容、时间，学校或教研组听课、评课的方式，把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的主要依据。关注教师教学活动，但没有形成常规的听课考查制度。教师对话查阅资料教师评价1建立以教师自评为主，学校领导、同事、学生、家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价；2建立教师评估制度，每年一次，把教师教学评估作为教师工作考核、任用的依据和标准。1教师教学评价机制不健全，评估结果不能全面反映教师的整体素质；2把学生成绩作为评价教师的唯一标准。教师访谈查阅资料学生评价1建立促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价；2通过多样化的评价方式考查学生的学科成绩，帮助学生查找差距，不断进步。重视学生知识与技能的考查，学生学业考查仍以书面考试为主。教师访谈查阅资料命题研究加强以课程标准为基础、能力为核心的命题研究，不出偏题、怪题和不符合课程基本要求的题目，发挥考试结果对改进教学的反馈、指导作用。考试命题研究不够，学科知识技能考查个别题目与新课程要求有差距。教师访谈查阅样卷质量评价1教学质量评价把学生全面发展和成绩提高作为重要指标，学生学业考查成绩逐年提高，办学效益得到上级和社会的认可；2初中学生按时毕业率达到97%以上，平均成绩高于或等于本县同类学校水平。1教学质量分析研究不关注学生发展提高的水平，学校教学质量和效果得到社会基本认可；2初