《蜀道难》教学设计与反思

鲁人版选修-唐诗宋词选读蜀道难教学设计与反思 一、教学目标（一）知识目标 1领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。 2理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。（二）能力目标 1.体会想象夸张的艺术特色。 2.感受诗歌的意境美和声韵美。 3.诗歌表达的思想感情。（三）情感态度价值观 体会李白对国事的忧虑和关切之情二、教学重难点 1了解诗人李白的生平和创作。 2了解唐代诗歌发展历史。 3体会李白诗歌的浪漫主义风格。 三、教学方法： 1诵读与欣赏 2合作与探究 教学过程一、导入： 中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗最璀璨的星星，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话，可以是浪漫雄奇。我们一起来回忆一下他的名篇名句。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。将进酒 行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！行路难 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！梦游天姥吟留别 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！南陵别儿童入京 飞流直下三千尺，疑是银河落九天！望庐山瀑布 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！早发白帝城二、回顾李白生平和作品特点。三、朗读： 这首令李白誉满长安的诗究竟有何过人之处呢？让我们细听朗读带，感受这首诗的韵律与节奏。（听朗读） 这首诗与我们以往学过的唐代律诗、绝句有很大不同，因为它是一首乐府古诗，属于古体诗的范畴，只不过是在旧的诗歌形式下加入了一些新的创造，就像现在的命题作文一样，看你能不能在其中驰骋才华，翻出新意来。 李白的这首诗显然是一篇成功之作，读来与近体诗整饬的韵味又有不同，因为句式不整齐，长短句参差错落，读来如行云流水一般收放自如，却又不显得零碎，自有一根线在其中穿引，别有一番滋味。读的时候尤其要把这种行云流水、一气贯注的诗味给读出来。（请学生自己放声摹读、感受）（请学生听师范朗读，纠正字音，划分节奏，强调语气）四、鉴赏： 读的时候我们注意到，有哪句诗在每一自然段都反复出现过？“蜀道之难，难于上青天！”这是全诗的主旨句。文章紧紧地围绕着哪个字来写呢？难。究竟蜀道之难，难于何处？让我们结合具体的诗句来稍做分析。（请学生抓关键语句试加分析） 五、段落解读：（1）“剑阁峥嵘而崔嵬化为狼与豺。” 读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。（2）“朝避猛虎不如早还家” 开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。（3）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。” 这是全诗的结束语。主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。六、分析诗歌艺术特色： 1善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 2丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。夸张到极至的技巧：（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受） 3多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。 4神秘的传说： “五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。七、作业： 1课后练习四。 2同步练习。蜀道难课后反思 这篇诗歌是本单元的第一篇课文，如若能讲解得有声有色，可以有效地吸引学生学习诗文的兴趣，所以我在讲授课文前做了充足的准备。因为准备充分，所以我的教态较为自然大方，信心十足，语言也清晰流畅。在讲解诗歌单元时，我有意识地把它与文言文单元区别开来，注意到不拘于字词的释义，能深入地挖掘教材，提出的问题也很明晰，难度适中。 但是还存在明显的缺点。我在介绍李白诗句导出诗风时比较成功，让学生畅所欲言，可是在讲解主体部分时，我看似在引导他们得出结论，但实际上是在暗示他们得出我所想要的结论。在今后的教学中我会转变教师角色，更注重学生独立思考的过程，增强他们的自信，而不正确的，让学生们自己来谈理解，来加以纠正。 因此，我应当在上课之前，备课之时，先备学生学情。我应当先了学生需要什么，知道什么，能够接受什