“杠杆”教学设计与三维目标的和谐达成.docx

“杠杆”教学设计与三维目标的和谐达成蔡水珍，刘喜斌，金天，李哲君 湖南理工学院 湖南 岳阳 414006 摘要：以“杠杆”为教学内容，以概念精准和逻辑严密为教学设计的原则，展示了教学设计要注重以学生为主体，以教材为根本，既要注重物理学科“三基”的培养，还要注重给学生创建“实践体验”和“合作交流”的学习环境，从而实现三维教学目标的和谐达成以及学生科学素养的有效培养。 关键词：杠杆；教学设计；实践体验；合作交流1 引言 按照新课程标准理念，一个良好的教学设计要注重从学习者已有的经验开始，选择合适的教学资源和教学方法，要注重给学生创建“实践体验”和“合作交流”的学习环境，还要注重提高学生的学习兴趣和创新能力，从而实现三维教学目标的和谐达成以及学生科学素养的有效培养，使学生的心理品质和学科知识实现同步健康成长。2 “杠杆”的教学设计2.1 教学分析 （1） 教材分析2 杠杆是八年级下册第十三章第一节的内容，虽然与前面的内容没有很大的关联，但却是物理学机械运动的开始，也是力学知识的基础。同时，杠杆也是与生活实际联系非常密切的，杠杆无处不在。 （2） 学情分析 学生已经学了一学期的物理了，对于物理有了一定的了解，同时也对力的相关知识有所了解。同时，初二的学生思维活跃、求知欲强、有较好的形象思维和逆向思维，但是依旧有认知上的困难。2.2 教学目标 （1） 知识与技能 1) 认识杠杆，了解生活中的杠杆及其作用； 2) 了解杠杆的五要素，探究杠杆的平衡条件； 3) 了解杠杆的分类，解释生活中的杠杆现象。 （2） 过程与方法 1) 联系生活实际，了解杠杆的基本原理； 2) 以小组为单位，运用科学的物理方法，科学探究，分析归纳，得出实验结论； 3)让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 （3） 情感、态度与价值观1) 通过实验培养学生合作交流的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦； 2) 通过例举生活、生产中的简单杠杆实例的实际应用，让学生认识科学技术对人类生活、生产的影响； 3) 让学生明白物理与生活实际的联系是密切的，将物理规律与生活结合，在兴趣提升中学好物理。2.3 重点难点 重点：杠杆的平衡条件，即“动力*动力臂=阻力*阻力臂”； 难点：力臂是支点到力的作用线的距离；学生学会寻找力臂及其作图。2.4 教学资源 多媒体课件，自制教学仪器，生活中杠杆器材2.5 教学设计思路 杠杆是一节将实验探究与教学相结合的课程，此教学设计将先通过演示实验及一些体验活动，让学生在了解杠杆本质及其相关因素之后进行实验探究，了解杠杆的平衡条件。突出重点，突破难点。2.6 教学流程图开始播放图片，引入杠杆提出问题，引起学生兴趣课件展示，思考杠杆的作用效果、认识力臂学生活动，认识杠杆五要素学生按要求实验，分析数据学生自主实验，感受杠杆平衡得出结论师生探讨小组活动课堂巩固课堂小结讨论交流结束2.7 教学过程教师活动学生活动设计意图功夫魔盒通过提问“胖子和瘦子拔河”引出功夫魔盒。在老师展示魔盒后思考其原因及本节课的内容。引起学生的兴趣，并说明这个与本节课有关，让学生对于本节课有所向往，能快速进入学习氛围。引入杠杆1. 通过图片展示，引入杠杆，让学生认识杠杆.2.通过阿基米德的名言，问学生是否也可以撬起地球，请学生进行活动。3.在学生进行活动后引入杠杆的要素。4.进行跷跷板演示3，让学生小组进行活动。5.进行衣架制作的简易杠杆的平衡调节，用弹簧测力计进行相关展示。1.看图片，找出其共同特点，认识杠杆。2.思考撬地球与什么因素有关，学习杠杆的五要素。3.进行跷跷板活动，思考杠杆的作用。4.思考杠杆的作用效果，认识力臂及其画法。1.让学生认识杠杆，同时知道杠杆与实际生活很密切。2.让学生亲自体验杠杆，同时通过衣架杠杆的演示，让学生了解杠杆的五要素。3.认识杠杆的本质：有将力进行放大和缩小的效果。突破本节课的难点。4.培养学生思考问题多面性，探究问题，解决困难的能力。5.增强学生的物理学习兴趣。探究杠杆的平衡条件1. 请学生再次进行撬地球的活动，让学生在移动杠杆的支点位置、伸长杆的长度之后进行活动，体验其效果。2.让学生按照实验要求进行实验探究。并通过数据试着得出规律。3.在实验活动中，提醒学生实验的注重事项。1.学生进行撬地球活动，并说出感受。2.学生小组讨论，进行实验探究，在老师的引导下，分析观察各种情况下的现象，讨论、汇总、得出结论。1.培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的能力。2.让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。课堂巩固1.提问生活中有哪些现象可以用杠杆的原理来解释。2.提供钳子、镊子、起钉锤等工具，让学生将木板上的钉子拔出来。1. 相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。2. 小组进行活动，并向老师表达感受。1.对杠杆进行分类。2.让学生感受到物理知识与现实生活联系的密切，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。课堂小结1.让学生谈谈对本节课的收获。2.魔盒揭秘。3.提问学生是否能翘起地球，如果真的将地球撬起来需要哪些条件？下节课回答。1.学生自我总结。2.老师补充使学生在获得新知识并带着问题结束这节课。2.8 巩固练习一、填空题1杠杆上从_到_的距离称为力臂，杠杆平衡条件写成公式是_2一根杠杆，动力臂与阻力臂之比是32，要使杠杆平衡，则动力与阻力之比是_3在下列器件中：夹面包的镊子托盘天平独轮车定滑轮理发剪刀铡刀其中属于省力杠杆的是_，属于等臂杠杆的是_，属于省距离杠杆的是_(只需填序号)二、选择题4下列工具中，不是利用杠杆原理工作的是()A用十字镐撬石头B翻斗车卸货C用刨子刨木头D用铲子铲煤5在使用杠杆时，力和力臂的关系是()A有力作用在杠杆上，力臂一定大于零B有力作用在杠杆上，力臂可能为零C有力臂，但不一定有力作用在杠杆上D力臂越大，说明作用在杠杆上的力越大三、简答题6如图1所示，独轮车车斗和车内的煤受到的总重力G为900 N，此重力作用于A点，车轴O为支点将车把抬起时，作用在车把上向上的力有多大？省力吗？图13 我们的体会 观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让杠杆的内容及特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握杠杆的基本因素及力臂的画法、还有杠杆的平衡条件。 兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的杠杆现象。使大多数学生能解释生活中的杠杆现象及其原理，且会制作简易杠杆。所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。参考文献1 李哲君等.以“牛顿第一定律的教学设计”为例谈三维教学目标的和谐达成J.物理通报