小露珠 教学设计

小露珠教学设计 常州市东青实验学校 王舒萌1、 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。二、教学重难点 通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。3、 教学准备多媒体课件四、教学流程（一）导入新课1、同学们，今天我们继续来学习课文15-小露珠。2、课文中的词语还记得吗？指名逐行读词语(2人读)3、引读：同学们，在夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上同学们，从这段话中你知道了什么呀？ (1、 文中有两个表示时间的词语，从这两个词语可以看出露珠的形成需要整整一个晚上。2、越来越，知道了露珠形成的过程。)评价：我们要学会抓关键词来进行阅读。你们喜欢这样的小露珠吗？那就打开课本，让我们借着月光，一起去寻找那可爱的小露珠吧，读好第一节。（二）紧扣三个“关键字”，感受小露珠的外形美过渡：不仅你们喜欢小露珠，小动物们也喜欢小露珠！请同学们大声地读读25节，看看：课文中都写了哪些小动物？ 小动物们跟小露珠是怎么打招呼的呢？1、课文中都写了哪些小动物？ （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）（1）那我们先看看小青蛙是怎么打招呼的？谁来读一读？（指名2人读，齐读）（打招呼要热情一些）在小青蛙眼里，小露珠是怎样的？（板书：闪亮）指读小露珠闪亮得像什么？出示图片 这里作者用了怎样的手法？写出了露珠闪亮的特点。你们喜欢这样闪亮的小露珠吗？那就把你们的喜爱之情读出来，谁来？（指多名读）听得出同学们是越来越喜欢小露珠了，这么美的小露珠还给我们大家带来了快乐，老师也很喜欢它，让我们一起来读一读。（2） 小蟋蟀又是怎么说的呢？（指名2人读） 小蟋蟀把露珠比作了什么？（板书：透明）指读小蟋蟀的比喻多生动呀，谁来把小露珠的特点读出来？ 指名2读 女生齐读（3） 小蝴蝶也来问候小露珠了，谁来读？1人 在小蝴蝶的眼中，小露珠是怎样的呢？（板书：圆润）指读（出示图片）小露珠就像这圆圆的，绽放着光泽的珍珠，多形象呀，谁来读？ 男生读2、小动物用世界上最美的语言来和小露珠打招呼，请同学们选一句你最喜欢的句子练一练和小露珠打打招呼。（学生自由练习朗读）3、假如老师就是小露珠，谁愿意扮演小青蛙、小蟋蟀，还有小蝴蝶，跟老师打招呼？（指三名）文中的小青蛙是怎样向露珠打招呼的？一蹦一跳的 请你带着动作来试试在这里，作者用了哪几个动词？瞧，作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了这几个动词，可见作者不仅用词丰富而且很精准。让我们加上动作一起来向小露珠热情地打打招呼吧！（齐读）5、 这么美丽的小露珠，难怪说小动物们都喜欢小露珠。 那小动物们喜欢它的什么？（指板书）（板书：外表美）（三）品读一个关键句，感悟小露珠的心灵美 学习第6小节 1、师：除了小动物们，还有谁也喜欢小露珠？ 生：植物。 2、师：快速读第六小节，找一找植物们喜欢小露珠的原因是什么？ 生：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有植物都装点得格外精神。 师：你真聪明。我们一起读一读。 看看图，你能告诉我什么叫光彩熠熠吗？ 指名读词 精神（点红）。什么是精神？ 生：活跃，有生气。你来读词。 师：这一段中，也有一个词语表示精神的，你能找到吗？ 生：生机勃勃。 师：你能读好这两个词吗？ 很精神！充满了生机。 文中写了哪些植物显得很精神，显得生机勃勃？ 生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花 引读：还有数不尽的鲜花嫩草。 师：为什么植物们会格外精神呢？（因为有小露珠的滋润） 引读：有了小露珠的滋润，他们都像。这句话中作者也运用了一种手法师：这句话中美丽的珠宝指谁？生：小露珠。师：俊俏的小姑娘呢？（各种各样的植物）3、师：小露珠的到来让所有的花草树木那么有活力，那么有生机，谁能把这美丽的景象读出来？（配乐朗读） 自由练习 指名读 齐读4、师：假如你就是这些植物，你会怎么感谢这些小露珠呢？出示句式“谢谢你小露珠，”生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。（十分有感情）生：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。5、师：现在你知道植物们喜欢小露珠的原因是什么了吗？小露珠不仅自己很美，还给别人增添了美，使植物们更加生机勃勃。（板书：心灵美） 6、感谢小露珠把植物们装点得格外精神呀！让我们带着感激之情，一起来读好第六小节吧！ （四）总结升华，抒发赞美之情1、 过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的（爬着，滚着，笑着）2、 引读：渐渐地，太阳公公的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。3、师：这句话谁来读一读？同学们看，这句话中又出现了两个“越来越”。和前面一句比较一下，看看有什么不同？出示第一小节那句:小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。4、师：自由读。比较这两个用法有何不同？前文中的越来越，描写的是-小露珠这一个事物，写出它有两个变化。那么这一句呢？生：这里两个越来越分别描写太阳公公和小露珠这两个事物的变化。师：原来“越来越“不仅能写出一个事物的两个变化，还可以分开来写两个事物的变化。一起读一读。 像这样的句子，你会不会写呢？出示句子，学生填。5、师：文中哪些语句让你感受到植物们心情：难过、伤心、不舍的？ 出示：向日葵向她点头、白杨树向她招手、喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！(齐读)6、植物们非常舍不得小露珠，此时，这些植物心里会想写什么呢？出示：向日葵向它点头，好像在说白杨树向她招手，好像在说喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”（说得快要哭出来了）生：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”生：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”出示：大家多么想把小露珠留住呀！7、是呀，植物们如此不舍，可是小露珠却地说生：我明天还会来的。小露珠是怎样说的？笑盈盈 指导朗读这句话8、 师：此时小露珠心里是怎么想的呢？（我明天还会来的） 师：小露珠给植物们带来了什么？（美丽 快乐） 师：他认为把美丽和快乐带给别人自己也是快乐的，所以她笑盈盈地跟大伙儿一一告别！9、师：小露珠就要走了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，读好课文的第七段。 （五）总结课文1、虽然小露珠渐渐消失了，但是它的（指板书）外表美、心灵美留在了我们的心中，让我们美美地读读课题，把美丽可爱的