高中语文 第10课 秦腔教案1 北师大版必修3.doc

秦腔课 题秦腔授课日期第一课时授课类型新课共一课时单元课标分析本专题是乡土文学专题，应更尊重学生的兴趣爱好，更提倡学生参与，让学生注重“泛读导引”的阅读，在整体上把握“乡土文学”的概念，使学生明确阅读方向，对选文进行品味鉴赏，了解20世纪中国乡土文学的特点，感受动人故事后的中国社会发展的脉动。感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感，拓展写作素材，促进语文学习与乡土资源的整合。利用信息化所提供的便利开展自主学习、合作学习，满足学生个性化需求，使学生积累相关的学习经验。单元学情分析学生对乡土文学比较陌生，而且本专题的文本较长，很多都是节选，因此在文章的整体理解上会有一定的障碍。因此本专题要由教师指导学生进行阅读，并解决阅读中遇到的共性问题，然后由学生自主选择研习内容，自主结合成学习团队，查阅资料进行研讨。教学目标1、 诵读文本，归纳文章主要内容和思想感情2、完成学案上的基础知识积累和课文内容探究，明确秦腔没有被淘汰或沉沦的原因是什么？为什么说秦腔是大苦中的大乐？教学重点诵读文本，归纳文章主要内容和思想感情教学难点完成学案上的基础知识积累和课文内容探究，明确秦腔没有被淘汰或沉沦的原因是什么？为什么说秦腔是大苦中的大乐？教学方法阅读探究板书设计 教师活动学生活动设计意图导入知人论世带领学生速度文本归纳主内容提炼思想感情学生速度文本归纳主内容提炼思想感情培养学生快速阅读抓关键内容的能力。新授文本阅读教师带领学生完成基础知识积累：一、字音积累：哭丧 熨烫 妊娠 凶神恶煞 木椽 攒拥 冗长 惟妙惟肖煨熟 扳平 麦秸 悄然无声渠畔 侮辱 冷颤 嘁嘁喳喳二、字形积累：刁钻 婉转 旋律 天翻地覆敦厚 疙瘩 皱纹 不计其数天籁 筹集 招致 感人肺腑嬉闹 田埂 别扭 揪心裂肠三、辨析下列三组词：教授 品赏 欺侮 传授 欣赏 侮辱四、解释下列成语：相濡以沫： 声情并茂： c欲壑难填： 不屑一顾： 学生分组讨论下列问题，教师答疑：五、赏析下面句子：有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，没给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。 六、秦腔没有被淘汰或沉沦的原因是什么？请用文中的一句话回答，并作简要分析。 七、为什么说秦腔是大苦中的大乐？ 学生积累基础知识，并且完成课文思考练习，对课文内容进行分析和探讨。培养学生独立思考的能力，让学生在这些环节当中关注文本。高考中，无论是语基知识还是阅读理解，出题的范围都离不开语文教材，因此要让学生在课上明白语文教材的重要性，能够抓住文本，积累知识、培养能力。小结文章结构和内容小结文章主要内容和主旨概括：作者描写了秦腔的起源、特点以及秦川人民对秦腔的喜爱之深，表达了对秦川风土民情的赞美以及对秦腔这种艺术形式的尊重与喜爱。学生自行归纳培养学生的阅读理解能力练习与检测见附件学案内容 带领学生完成学案练习学生完成学案练习学生完成学案练习，培养自己的阅读理解能力，能够专时专用，提高课堂效率。作业目标检测完成目标检测秦腔一课的练习。教学反思附件： 秦腔学案一、字音积累：哭丧 熨烫 妊娠 凶神恶煞 木椽 攒拥 冗长 惟妙惟肖煨熟 扳平 麦秸 悄然无声 渠畔 侮辱 冷颤 嘁嘁喳喳二、字形积累：刁钻 婉转 旋律 天翻地覆 敦厚 疙瘩 皱纹 不计其数天籁 筹集 招致 感人肺腑 嬉闹 田埂 别扭 揪心裂肠三、辨析下列三组词：教授 品赏 欺侮 传授 欣赏 侮辱四、解释下列成语：相濡以沫： 声情并茂： 欲壑难填： 不屑一顾： 学生分组讨论下列问题，教师答疑：五、赏析下面句子：有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的