高中生物课题申报.doc

太仓市教育科学“十二五”微型专项课题申报评审书课题名称: 农村初中生物教学生活化的研究 课题主持人: 顾娟娟 所在单位: 太仓市浮桥镇浏家港中学 申报日期: 2011年11月10日 主持人基本信息姓名顾娟娟工作单位太仓市浮桥镇浏家港中学性别女专业技术职务中学二级教师电-mailgjj_教育教学情境在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念，教师只是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为，把学生当作观众，既没有沟通也没有交往，更忽视学生原有的生活体验，教与学的完全分离，使本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。然而，农村初中拥有独特的环境资源，生物教学更容易贴近生活，从而有效地提高学生的学习效率。分析与思考生物教学生活化，是指在生物课堂中，从学生的生活经验出发，用已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识，让它们两者建立相互联系，从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去，从而能够让学生不仅学习、认识生物，更能感知生物的魅力。在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习，由生活作为切入点，更容易接受和理解，所以说，初中生物实现生活化教学即是实施新课程的客观需要，也是有效提高学生学习效率的需要。提出问题1、国内外同类课题的研究状况如何？2、农村初中生物教学的现状如何？3、农村初中如何结合实际开展有效的生物教学？4、初中生物教材中有哪些内容涉及生活，或可以延伸至生活？5、如何将初中生物教学与生活紧密联系？6、什么样的教学才是真正的生物生活化教学？7、在提高学生的学习效率方面，生物生活化教学相对于传统教学而言，有着怎样的优势？研究对象本学校初一、初二年级的生物教学目标与内容1、研究目标：（1）在农村初中切实开展生物活动化教学，有效提高学生的学习效率。（2）使学生形成“生物知识从生活中来，到生活中去”的意识。2、研究内容（1）探索农村初中开展生物生活化教学的途径与方法。（2）研究生物生活化教学在提高学生学习效率方面的作用。研究用时一学年研究方法1、调查法：通过调查问卷，了解农村初中生物教学现状。2、文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外同类课题的研究状况。3、行动研究法：比较实验班和非实验班的生物学习情况，分析搜集的数据，从而了解生物生活化教学相对于传统教学而言的优势。4、经验总结法：从经验出发，结合生活实际，进行比较、分析与总结。研究步骤（一）准备阶段：1、查阅文献资料，了解国内外同类课题的研究状况，对搜集的材料进行整理。2、撰写开题论证报告和课题研究方案。3、聘请专家对开题报告进行指导。综合专家意见，修改、完善开题报告内容，进一步理清研究思路。（二）实施阶段：结合教学工作，开展实践探索，制定研究的主要途径与方法，记录研究的主要过程，积累有关材料，评价学生学习进步的状况。(三)总结阶段：1、整理课题研究资料，做好结题验收准备。2、撰写课题研究报告和课题研究工作总结报告。3、撰写课题研究总结报告预期成果1、农村初中生物教学生活化的研究报告1份。2、汇编相关研究论