高中语文 第一单元 第3课《大堰河-我的保姆》教案 新人教版必修1.doc

大堰河我的保姆一、指导思想与理论依据高中语文新课程标准提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。”二、教学背景分析1、学习内容分析大堰河我的保姆是高一必修1第一单元的现代诗歌。本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。这首叙事抒情长诗以深沉真挚的感情，描写了大堰河的悲惨命运，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良的美好品质，表达了诗人对大堰河以及劳苦大众的热情赞美和深切同情，对黑暗旧社会的诅咒和揭露。教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。作为传统篇目的大堰河我的保姆堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。3、教学方式、教学手段、技术准备教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。教学准备：多媒体课件4、前期教学状况、问题、对策全诗共13节，篇幅较长，需要学生课前熟悉文本。为保证预习质量，我布置了两次预习作业：（1）第一次预习作业：大堰河给你留下了怎样的印象？请以“为大堰河写传记”的形式写了一篇阅读感受，文体不限。（2）第二次预习作业：结合相关诗句，分析大堰河这一人物形象。5、教学内容：作者介绍，有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调。三、教学目标（一）知识与技能1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。（二）过程与方法通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。（三）情感态度与价值观了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。教学重点、难点分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。课时安排：2课时四、教学过程第一课时教学要点指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。（一）导入新课1（出示农民地里劳动的图片，从对自己父母的感情引出艾青对大堰河的怀念和敬爱之情。）1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。2.检查预习指导预习：根据课文预习提示和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。（1）读音：荆棘火钵忸怩叱骂瓦菲（2）解释词语：典押：典当。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。天伦：指父子、兄弟等关系。（二）研习新课1知人论世艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此被送到一位贫苦农民的家里抚养。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了大堰河我的保姆，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。大堰河-我的保姆是艾青的成名作。我爱这土地向太阳.火把.古罗马竞技场等是他的代表作。2读一读。除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。读后要进行正音。3听一听。仔细听名家朗读，评一评自己的朗读与名家的差距在哪里？字准句清，音正腔圆，语调得体传达出诗歌的艺术美感，读出美感。要求做到形象美、形式美、韵律美、情趣美的完美统一（三）议一议1.提问：全诗共13节，这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了准确把握本诗的思想感情，请同学们速读全诗，结合思考练习一，本诗可以划分几个部分？各部分的大意是什么？抒发了何种情感？它们是通过什么线索连接起来的？第一部分（13节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。第二部分（48节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬（感激）。第三部分（911节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。第四部分（1213节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱和深切怀念，时而写人叙事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写大堰河，时而写诗人自己。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。2.根据诗人感情和思绪的发展脉络，说说作者的思路是如何展开的？雪景-被雪压着的坟墓大堰河一生的遭遇大堰河死时的凄凉家人的命运雪景现实（实）-回忆（虚）-现实（实）3.感悟，再次感悟诗人的情感。读出诗歌浓浓的挚热的情感。朗读提示：第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。（四）作业布置为大堰河写了一则简短的传记。第二课时（一）整体感知 课下大家已经预习了这首诗歌，并且为大堰河写了一篇简短的传记。现在请同学朗读一下自己创作的大堰河传。 两个学生朗读自己的作业，教师点评。（二）品评鉴赏从同学们为大堰河撰写的传记中可以看出大堰河是个任劳任怨、慈爱善良、身世悲苦的劳动妇女。她的忍辱负重、默默无闻、宽厚慈爱无不令人动容。找出最令你感动的诗节，有感情地朗读并与大家分享你的感动。学生选择自己感动的诗节，有感情地朗读，并分析给自己带来怎样的感动。从意象、修饰语、抒情方式等角度体会诗人对大堰河的感激、感恩之情，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象的手法。列举部分学生赏析范例。1、第3节诗歌。（生先朗读，然后赏析诗歌，说明感动自己的理由）（1）诗人选取了哪些意象？营造了怎样的气氛？抒发了何种情感？点拨：诗人选取了 “被雪压着草盖着的坟墓”、“关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲”、“被典押了的一丈平方的园地”、“门前的长满了青苔的石椅”这些意象，全是冷色调。这些镜头营造了荒寂衰败、萧索凄凉的气氛。故居已人亡物非，破门关闭，一点点园地已被典当，几根枯草在瓦缝中瑟瑟发抖，门前石椅上长满青苔，再也不见往日温馨。营造了荒寂衰败、萧索凄凉的气氛，浸透着诗人深情的怀念、低沉的哀思。（2）对比阅读 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅”，把修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去，不是更简练吗？这些修辞语有何作用？点拨：“被雪压着的”营造了冷清的气氛，“草盖的”、“枯死的”、“一丈平方的”说明大堰河身世的悲苦，抒发对大堰河悲苦命运的深切同情。修饰词语不可忽视。2、第4节诗歌（生先朗读，然后赏析诗歌，说明感动自己的理由）（1）本节诗歌选取哪些细节深深感动了你？点拨：诗歌选取了“搭好灶火”、“拾起鸡蛋” 、“拍去炭灰”、“掐死虱子”、 “尝过熟饭”、“包扎伤口”、放“好酱碗”、“补好破衣”这些细节，表明大堰河每天要从事繁重的体力劳动，但她从不抱怨，而是默默承受。尽管劳动繁重，她仍然会在劳动之余，“用厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，表明对“我”非常疼爱。（2）诗人为何强调“厚大的手掌”“抚摸”？点拨：“厚大的手掌”给人温暖之感，“抚摸”表明大堰河对“我”的关爱。3、欣赏第7节。我们在诗歌的第七节里看到了“在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了。”劳动肯定很艰辛，但是作者却捕捉了大堰河的一个表情“笑”“一直含着笑”，为什么在这样艰辛的劳动下，她还能“含着笑”？劳动虽然很艰辛（作者不是面面俱到，截取几个场景洗衣、洗菜、做饭、喂猪等），可是大堰河一直“含着笑”，这“笑”的背后深藏着很多原因，这“笑”里饱含着和乳儿在一起的喜悦，因为她爱乳儿；这“笑”是她在劳动中获得满足的“笑”；这“笑”里也有几分无奈为了生活，她不能哭丧着脸面对主人。老师：我们一起把这几句“含着笑”的句子读读，感受一下。生：读4、欣赏第10节为什么大堰河在死的时候，是“含泪的去了呢”？没有看到乳儿在身边，想念乳儿而流泪；为自己没能看到自己的梦实现而流; 为五个儿子还小，丈夫酗酒而流泪。5、在他的回忆中，我们看到了一个怎样的大堰河的形象？出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。6、大堰河给我们带来了诸多感动，她是平凡而伟大的母亲，是值得歌颂和赞美的母亲。除了大堰河令我们动容之外，本文还有哪些令你感动的地方？生：艾青对大堰河的感恩之情、怀念之情、赞美之情。师：这首诗歌仅仅是写给大堰河的吗？诗人仅仅是借助诗歌表达对乳母的感恩之情吗？生：既是写给大堰河的，更是写给苦难大众的，抒发对广大劳动人民的敬爱之情，对下层人民悲苦命运的深切同情，对不合理的社会的愤恨。师：艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识、博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情。正如别林斯基所说的“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。” 不论是.大堰河我的保姆、雪落在中国的土地上，还是我爱这土地都让我们感受到诗人的赤子情怀。ppt展示我爱这土地，生齐声朗读，谈感受。教师小结：艾青的诗昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本，也是做人的根本。（三）鉴赏手法1、提问：大堰河我的保姆和沁园春长沙在抒情上有何异同？明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。大堰河我的保姆同样是抒情诗，但是抒情的方法与词二首大不一样。它们的不同处：（1）沁园春长沙主要运用间接抒情的方式，大堰河我的保姆除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。（2）沁园春长沙主要是借景抒情，大堰河我的保姆则主要通过叙事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。（3）沁园春长沙通过想象、联想等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。大堰河我的保姆用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。（欣赏排比、对比、反复的修辞手法）2、为了表现诗人爱憎分明的感情，诗歌多处采用了对比的手法。请找出一两处来，体会这种手法的效果。1)大堰河家的极端贫苦的生活与自己家里的豪华生活的对比，2)大堰河生前的勤奋劳作与死后的惨淡萧条的对比，3)大堰河做的关于乳儿的美梦与残酷的现实的对比，4)大堰河的勤劳善良的品格与她的悲惨命运的对比，（四）小结大堰河我的保姆通过回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，歌颂了大堰河及像大堰河般广大的受苦受难、勤劳善良、任劳任怨的劳动妇女，表达了诗人对大堰河及大堰河般的广大劳动人民的敬爱之情。同时也控诉了造成她悲剧命运的黑暗社会。（六）课后作业大堰河博大深沉的母爱让我们感动，朱自清