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信息学竞赛的教育现状浅析柯城区书院中学 蔡文虎【摘要】在青少年中普及信息科学的同时，对学有余力的特长生如何进行更高综合素质能力的培养，高效率地开展信息学竞赛活动，应作为初中阶段教学的课题之一。这也是信息技术教师的应尽责任和义务。本文就衢州地区的信息学竞赛在现阶段的教育现状作一些体会性的分析。【关键字】信息学竞赛 信息学奥林匹克联赛 普及与提高 【引言】l 大背景：随着计算机技术的飞速发展，以计算机技术为核心的信息技术正在改变人们的思考方式和获取知识的途径。世界各国紧紧抓住这一机遇，重新调整人才的培养模式，使学生从传统的知识习得型向能力发展型过渡，提高捕捉、组织和处理信息的能力，掌握用整体的、系统的思想来处理复杂问题的方法。l 【竞赛宗旨】：向中学生普及计算机基础知识，培养计算机科学和工程领域的后备人才。普及的重点是根据中学生的特点，培养学生学习计算机的兴趣，使得他们对信息技术的一些核心内容有更多的了解，提高他们创造性地运用程序设计知识解决实际问题的能力。对学生的能力培养注重以下的几个方面：n 想象力与创造力；n 对问题的理解和分析能力；n 数学能力和逻辑思维能力；n 对客观问题和主观思维的口头和书面表达能力；l 竞赛特点: 信息学奥林匹克联赛（NIOP）分两个等级组：普及组和提高组。高中生只能参加提高组。每组竞赛分两轮；初试和复试。信息学竞赛一般要求在一定的时间内，理解并分析题意，设计符合给定时间和空间复杂度要求的算法，并在计算机上使用一定的程序设计语言正确地实现算法。信息学竞赛是所有学科竞赛中难度最大、综合性最强的、获奖名额又最少的竞赛项目。每省从NIOP优秀选手中选拔四五名进入国家集训队参加NOI冬令营，再经选拔参加国际信息学奥林匹克竞赛(IOI)。【正文】笔者从2002年以来从事信息学奥林匹克竞赛的辅导工作，当时所在学校计算机教室全是无盘学生机，设法从二手486电脑上拆了6个220M硬盘用于学生编程实践。从刚开始的一无所知，甚至不知道如何安排教材，不知道考试形式，更不知道复赛考试题型，一切是全新的课题。期间历经了许多辛酸与汗水，但最终，归为一种幸福，这是因为兴趣的支撑及本人对信息学竞赛无比的执着与热情。由于笔者的大力推广，常年利用节假日开展信息学奥林匹克联赛的第二课堂活动，学生们对竞赛有一定的认识，都能积极参加NOIP的比赛。因为初试形式为笔试，侧重考察学生的计算机基础知识和编程的基本能力，并对知识面的广度进行测试。初赛试题难度相对不难，因而学生们学习兴趣较高，成绩都相对不错，近三年都有同学进入全国信息学奥林匹克分区联赛复赛。有些学生通过不懈努力学习，最终取得了较优异的成绩。姜胜寒同学2005年浙江省赛区第29名获得了一等奖，2006年我校又有两名学生盛如旭和张叁进入复赛，分获浙江省赛区二等奖和三等奖。在衢州市青少年信息学竞赛中也取得了好成绩，我校获得过市、区优秀参赛学校，本人也多次获得过市、区的优秀辅导教师。成绩来之不易。经过几年的实践，对信息学竞赛的几个方面作些体会性的分析。l 教材分析信息学竞赛比较常用的程序设计语言有以下几种：BASIC、Pascal、C/C+，它们的特点如下表所示：BASICPascalC+学习难度容易一般较难语言特点简单严谨灵活程序运行速度慢较快快库函数功能弱一般很强在目前的中学生信息学竞赛中，Pascal语言严谨与结构化的特点更适合中学生（尤其初中生）学习。2005年前竞赛语言用Turbo Pascal， 从2005年起，Pascal语言又以Free Pascal为准。但是C+语言凭借其本身所具有的高度的灵活性，以及它所带的库的强大功能，被越来越多的选手所使用。我选用教材主要有以下三本。（1） 入门级普及教材： 清华大学计算机系列教材：PASCAL程序设计（第二版）郑启华主编本书比较系统地讲述了程序设计方法，强调培养良好的程序设计风格和习惯，深入浅出、通俗易懂，适合刚接触程序设计语言的同学。两个月时间基本能讲授完毕。目标：让学生熟练掌握书中所有例题及完成课后所有程序设计题，最终达到基本熟练掌握PASCAL语言语法及基本编程技巧。（2） 竞赛提高教材： 南京大学出版社全国青少年信息学奥林匹克联赛培训教材 吴再陵主编教材注重应用模式的发掘和规范，以PASCAL语言为载体，以算法介绍为主线，重在剖析思路与讨论研究思维方法，剖析了大量有关例题与习题。时间为六个月目标：引导竞赛选手的综合能力。（3） 竞赛深化教材： 复旦大学出版社：计算机程序设计吴伟国、王建德主编通过这本书的学习，扩充数据结构、图论以及算法方面的知识。清华版教材在衢州各大书店都有售，其他的只能邮购。清华才子刘汝佳编写的算法艺术与信息学竞赛也是相当有系统性的好书。l 区域分析信息学竞赛地区性发展不平衡的特征十分显著。一方面是由于信息学发展的时间不算长，师资力量相对比较薄弱。另一方面，信息学竞赛相对于其他学科，上手比较困难，这使得有相当数目的信息学爱好者因为自学难度过大而中途放弃，从而导致国内信息学教学水平存在着明显的地区不平衡性。再次，学校间有各自实际情况，这种发展状况在当前环境下很难轻易改变。浙江省在全国属于高水平地区。杭州、绍兴、温州等地市水平又远远高于我校所处的衢州地区,他们在小学阶段就开始举行小学生的程序设计竞赛（选用BASIC语言）。衢州在小学阶段很少有开展过信息学竞赛辅导的学校（柯城区鹿民小学和柯城区新华小学也只是开设过LOGO程序语言的兴趣小组），初中阶段的也不普遍。1992年江山中学在集刻苦与智慧于一身的徐先友老师的带领下致力于计算机教育的普及、推广和应用，从小学四五年级开始就培养优秀的计算机苗子，延伸至初中、高中，成金字塔形梯队，开创了信息学竞赛在衢州乃至浙江的一片新天地，10多人获全国联赛一等奖，4人次选手代表浙江省进入国家奥林匹克集训队。2001年5月，省青少年信息学奥林匹克竞赛省队组队移师江山中学，填补了衢州市从未有资格举办此项省队集训的遗憾。徐先友老师在省内产生了较大的影响。但自从2004年调到杭州后，衢州的信息学竞赛项目又成零星之花。象绍兴一中连续3年承办了省队集训任务，平时的竞赛辅导也多有请省级和国家级的高级教练来讲课。目前衢州初中段普及组比较好的有江山华外学校和龙游华外学校，高中段提高组有江山中学 、龙游中学、衢二中。但总体上不成气候。对我校初中信息学竞赛辅导来说，有计算机程序编程基础的学生近乎为零。信息学竞赛要办好就得必须结合本地区教育现状特点，对于信息学辅导员来说，应清楚地知道，要想培养出一个省级的选手、国家级的选手太难了。作为直接管理的职能部门，诚请市电教馆多组织相关的教研交流活动，大力推广更多的学校来参与此项竞赛活动。l 教师分析 当今信息技术飞速发展，随着新课程改革的不断深入，信息技术知识、技能的提高逐渐成为全社会人们关心的热点。信息技术与课程整合也是当前教学的一个热门课题，但信息技术教师在学校的地位低下也是不争的事实，很多学校不重视信息技术学科及教师，使部分信息技术教师在工作中态度消极，进一步拉大了与其它学科教师地位的差距。信息技术教师要有一个积极的处事原则,用实际行动改变自己在学校中的地位。除了做好信息技术教学工作、维护的计算机设备、管理网站资源服务器等信息技术相关的管理以外，应埋头从事某一方面的信息技术研究，提高业务工作能力，积极找出自己工作的突破点。开展信息学奥林匹克就是要抢占信息技术课堂教学制高点，在这一过程中，教师的作用是导师的作用指导、组织、引导学生学习，调动学生的积极性、主动性，激发他们的潜能，同时使信息技术教师自身的素质也得到了提高。另一方面，对于竞赛而言，高水平面的选手实力已肯定在教师之上，教师的心态要放正，虚心从学生这里吸收新颖的算法和思路，自己的水平才会成螺旋状上升。l 学生分析全面发展、全体发展是素质教育的目标，主动发展是实施素质教育的方向，终身发展是素质教育的核心，个性发展是素质教育的追求。教育工作者要针对学生个性特点、特长或潜在的优势，有意识地发现与培养，使他们萌芽的特殊才能不被扼杀掉。全面发展与个性发展的问题，表现在信息学竞赛活动中，就是普及与提高的问题。通过几年的实践，笔者认识到，一方面是信息学的教育普及，信息学竞赛应该让更多的学生参预其中，学生生源雄厚，竞赛理念深入人心，我们的后备力量才会层出不穷，我们的联赛才会永葆鲜活的生命力；另一方面是信息学的集训提高，对特长生要尽早开始培养，越早越好。对一批喜欢计算机、在这方面能发挥特长的学生来说，不尽早培养就会坐失良机，等到醒悟已经迟了。来自中国青年报的数据：为了检验10多年来普及计算机教育的收获，安徽省芜湖市第一中学专门进行了一项持续5年的教育实验初中计算机教育与学生素质发展。这项实验连续跟踪起点智力水平相当的三个班级，其中一个是计算机特长班，加大计算机教育课内外的安排，一个计算机课选修班，另一个完全不接触计算机。通过大量第一手资料对比分析证明，经过小学计算机教育选拔和初中计算机教育的特长班，其数理能力的发展明显地高于同智力样组的其他班。计算机特长班的学生在运用计算机能力迅速发展的同时，学习成绩和高考成绩平均每门高出近15分。在计算机兴趣小组的活动过程中，应始终坚持确立其“课外活动”的地位，要求学生在完成学业的前提下合理安排，学有余力，挤出时间学习他们感兴趣的计算机知识。但这些学生还必须应该有一种刻苦精神，有一种向上的表现欲望。这样的要求使得奥赛选手都是各方面全面发展、后劲十足的人才。教学过程以学生为中心，学生是主体。要彻底改变“纸上谈兵”的陈旧教学模式。计算机天然地需要动手实践，能力的培养要靠活动来锤炼，活动愈是丰富多彩，锐意求新，能力发展的可能性就越大。l 存在问题 1信息学奥林匹克项目是长跑运动而不是短跑运动，而且是接力赛项目。一方面不能靠短期集训出成绩，另一方面小学、初中、高中要有衔接。没有后备力量来充实塔底，塔尖不稳且不高。对于九年制学校或乡镇中心学校就可从小学里先做好程序设计语言的普及工作，像绍兴县华舍学校各级各部门高度重视、教师高效培训，就从小学四年级开始培养，小学五年级就能筛选出有一定能力的第一梯队，进入初一年级就是程序设计高手了。笔者所在学校只有初中，初一开始的普及活动，经过一年左右的普及培训，一些学生因这样或那样的原因逐渐退出，到初二选拔真正的竞赛苗子组成竞赛小组，然而到初三由于中考的压力（主要来自家长和班主任），快出成果的高手又会心痛地退出小组。如2004届初三（5）的郑君涵以及2005届初三(5)的徐琛同学。而郑君涵今